Uncategorised

2019 04 02

Уважаемые родители! Пройти опрос можно по ссылке.

 

Fufacheva 

Фуфачева Анна Валериевна

педагог-психолог

высшее образование по специальности "Педагог-психолог" (2002),
дата прохождения последних курсов повышения квалификации - 2014,

соответствие занимаемой должности,
общий стаж - 28, педагогический стаж - 13 

Награды

Благодарственное письмо МОАУ ЛИнТех №28 г. Кирова (2015)

Благодарственное письмо уполномоченного по правам ребенка (2017)

Диплом Лауреата Межрегионального педагогического марафона "Федеральные государственные стандарты от теории к практике" (2017)

График работы

Пн- 9.00-15.30
Вт- 8.00 - 15.30
Ср- 8.30 - 15.30
Чт - 13.30-15.30
Пт - 8.00 - 15.30
Сб - 9.00 - 11.00
 
Записаться к психологу Фуфачевой А. В. можно по электронной почте: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. 
   
 Teterkina Тетеркина Светлана Анатольевна

педагог-психолог

высшее образование по специальности "Педагог-психолог" (2002),
дата прохождения последних курсов повышения квалификации - 2016, 

соответствие занимаемой должности,
общий стаж - 21, педагогический стаж - 16
адрес личного сайта: prekontakt.ucoz.ru

Награды

Почетная грамота МОАУ СОШ с УИОП №28 им. Октябрьской революции (2011)

Почетная грамота ТУ по Первомайскому району г. Кирова (2012)

Почетная грамота МОАУ ЛИнТех №28 г. Кирова (2017)

Благодарственное письмо уполномоченного по правам ребенка (2017)

График работы

Пн- 12.20-18.40
Вт- 9.50 - 18.40
Ср- 12.20 - 18.40
Чт - 13.30-18.40- консультации
       8.30 - 13.30 - метод. Работа Цпкро
Пт - 12.20 - 18.40
 
Записаться к психологу Тетеркиной С. А. можно по ссылке

 

 

mobile network header

МОАУ «Лицей информационных технологий №28» города Кирова приглашает всех работников образовательной сферы Кировской области принять участие в открытом ИТ-форуме "Образование без границ", который состоится 2 апреля 2018 года на базе лицея по адресу: г. Киров, ул. Ленина, 52.

Поддержку форума осуществляет министерство образования Кировской области, институт развития образования Кировской области, департамент образования города Кирова, компания Microsoft.

На форуме будут рассмотрены вопросы использования электронных ресурсов в управлении, проведены презентации образовательных практик применения современных электронных ресурсов в урочной и внеурочной деятельности, продемонстрированы презентации образовательных STEAM-практик.

Количество мест ограничено вместимостью аудиторий, поэтому просим зарегистрироваться на мероприятие заранее по ссылке

Если вы поругались или подрались, у вас что-то украли, вас побили, и вы знаете обидчика, если вас обижают в классе и пр., ВЫ МОЖЕТЕ ОБРАТИТЬСЯ В СЛУЖБУ ПРИМИРЕНИЯ!

Миссия Школьной службы примирения:
- создается альтернативный путь разрешения конфликтов;
- конфликт превращается в конструктивный процесс;
- улучшаются взаимоотношения среди детей и взрослых.

Работа службы примирения направлена на помощь ученикам школы в мирном разрешении конфликтов. Программы примирения могут проводиться службой только при добровольном участии всех сторон конфликта.

Люди, ведущие примирительную встречу, не будут судить, ругать, кого-то защищать или что-то советовать. Их задача – помочь вам самим спокойно разрешить свой конфликт. То есть главными участниками встречи будете вы сами.

Условия, при которых конфликтная ситуация может быть рассмотрена службой:
- стороны признают свое участие в конфликте или криминальной ситуации (но не обязательно признают свою неправоту) и стремятся ее разрешить;
- сторонам больше 10 лет;
- стороны не употребляют наркотические вещества и психически здоровы (поскольку в противном случае они не могут брать на себя ответственность за свои поступки);
- желательно, чтобы информация о ситуации не передавалась (и на время рассмотрения службой не будет передана) в другие структуры (педсовет, совет по профилактике, обсуждение на классном часе и т.п.).

В случае, если разрешения ситуации на программе не произошло, стороны вправе обращаться в любые другие структуры (в соответствии с законодательством).

Если вы решили обратиться в службу, то вам надо подойти в кабинет 34 к Малковой Анне Вячеславовне – заместителю директора по ВР, Калугиной Ларисе Васильевне – социальному педагогу, Тетеркиной Светлане Анатольевне – педагогу-психологу.

После этого с каждым из участников встретится ведущий программы примирения для обсуждения его отношения к случившемуся и желания участвовать во встрече.

В случае добровольного согласия сторон, ведущий программы проводит примирительную встречу, на которой обсуждается следующие вопросы:
- каковы последствия ситуации для обеих сторон;
- каким образом разрешить ситуацию;
- как сделать, чтобы этого не повторилось.

При необходимости составляется план по возмещению ущерба и социально-психологической реабилитации сторон.

На встрече соблюдаются следующие правила:
- Поскольку каждый человек имеет право высказать свое мнение, то перебивать говорящего человека нельзя. Слово будет дано каждому участнику.
- На встрече нужно воздержаться от ругани и оскорблений.
- Чтобы не было сплетен после встречи, вся информация о происходящем на встрече не разглашается.
- Вы в любой момент можете прекратить встречу или просить индивидуального разговора с ведущим программы.

Avtoplatej

Фотография лицея новая

7 ноября 2017 года мы празднуем СТОЛЕТИЕ нашей школы, нашей Октябрины, нашей 28-й, нашего лицея... нашего ДОМА!

Поэтому, уважаемые выпускники, родители и учителя, давайте готовиться к этой дате заранее: планируем отпуск (ведь это вторник), созваниваемся с одноклассниками и классными руководителями, а со 2 сентября бронируем билеты у Елены Валерьевны Лугининой (Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.)!

Наш праздник пройдет в стенах дворца культуры "Родина"! Это почти тысяча мест, но с другой стороны - всего тысяча!

#юбилей28

2017.03.09

Уважаемые родители!

Просим Вас оценить качество работы Лицея информационных технологий, заполнив электронную анкету "Независимая оценка".

Для этого нужно:

1. Перейти на сайт заполнения анкеты по ссылке.

2. В поле ввода ключевого слова (на рисунке ниже) ввести код, привязанный к Лицею информационных технологий: B25ZO460 (используются только большие латинские буквы, пятый символ – буква O, а последний – ноль)

2017.03.06

3. Отметить нужные пункты и нажать кнопку «Отправить анкету», расположенную внизу.

RegInPloshadka90

МОАУ ЛИнТех №28 г. Кирова является региональной инновационной площадкой на 2016-2018 годы по теме: "Интеграция робототехники в основную образовательную программу начального и основного общего образования".

Основная идея

Разработать программу обучения робототехнике учащихся 2-9 классов. При этом, робототехника должна быть частью основной образовательной программы начального и основного общего образования школы. Важно обеспечить преемственность между ступенями общего образования.

Цель

Разработать и внедрить программу обучения робототехнике в составе основной образовательной программы начального и основного общего образования школы.

Задачи:

  • Разработать рабочие программы образовательной робототехники для 2-9 классов
  • Обеспечить преемственность обучения робототехнике при переходе учащегося из класса в класс
  • Обучить кадровый состав необходимым компетенциям для успешного преподавания робототехники
  • Оснастить школу техническим и учебным оборудованием (включая наборы конструкторов роботов) для преподавания робототехники по разработанной программе

Разработанную программу внедрения предмета «робототехника» в основную образовательную программу начального и основного общего образования школы планируется использовать как основу для введения робототехники в учебный процесс школ Кировской области.

Документы

2018 год

2017 год

2016 год

Burkov Бурков Александр Васильевич
системный администратор

высшее образование по специальности "Прикладная информатика" (2008),
дата прохождения последних курсов повышения квалификации - 2005,
общий стаж - 12

   
 Chulkov Чулков Владимир Леонидович
видеоинженер

среднее специальное по специальности "Кинооборудование и его эксплуатация" (1985)
курсы повышения квалификации (2008)
общий стаж - 36

   
Kashina Кашина Людмила Валентиновна
инженер-программист

высшее образование по специальности "Электронные вычислительные машины" (1988),

дата прохождения последних курсов повышения квалификации - 2015,

общий стаж - 29

   
 

Седина Елена Станиславовна

инженер-программист

высшее образование по специальности "Педагогическое образование с двумя профилями: физика, информатика" (2018)


ОЛИМПИАДЫ

Приказ от 23.11.2016 №232 "Об отогах школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2016-2017 учебном году


 

МОАУ ЛИнТех №28 г. Кирова начинает набор детей на платные курсы по образовательной робототехнике для учеников из других школ (детских садов) города Кирова. Занятия начинаются с октября 2019 г. 

Продолжительность занятия: 2 академических часа (80 минут).
Стоимость обучения: 1 занятие - 300 рублей (4 занятия в месяц 1200 рублей, 5 занятий - 1500 рублей)

Предварительная запись на курсы обязательна!

 Для регистрации заполните форму.

Контактное лицо: Акимова Елена Викторовна
Телефон: 8-912-365-69-53
E-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Главная цель образовательной программы «Центр робототехники» по обучению робототехнике – создать условия для обучения программированию с использованием различных робототехнических устройств, развития научно-технического и творческого потенциала личности ребёнка путём организации его деятельности в процессе интеграции начального инженерно-технического конструирования и основ робототехники.

Образовательная программа «Центр робототехники» реализуется через курсы: «В мире робототехники», «Робототехника Lego», «Проектирование управляемых устройств на платформе Ардуино».

VMireRobototechniki

 

RobototechnikaLego

 

20 февраля в лицее прошли первые региональные соревнования по робототехнике РобоКот-2016. На соревнованиях присутствовали команды из школ Нижнего Новгорода, Кирово-Чепецка, Слободского и города Кирова. Учащиеся младших классов соревновались в состязаниях змейка, робофутбол и роботобой на управляемых моделях роботов.

Fotoalbomy90

20 февраля прошёл III Межрегиональный фестиваль по робототехнике РоботоБУМ-2016. Организовали фестиваль Лицей информационных технологий №28 г. Кирова и Институт развития образования Кировской области. Генеральным спонсором мероприятия выступила компания «Технополис».

Всего в мероприятии приняли участие 36 команд из образовательных учреждений города Кирова, Слободского, Советска, Кирово-Чепецка и Нижнего Новгорода.

На открытии сотрудники компании «Технополис» во главе с директором – Бачуриным Сергеем Владимировичем представили новинки робототехнических изделий, среди которых ярко выделялись робот-гуманоид, квадрокоптер и робот-пылесос.

Работа участников фестиваля проходила по трём секциям: Робот – транспортное средство, Бытовые роботы и Робототехнические устройства. Члены жюри оценивали работы участников по 4 критериям: актуальность работы, её новизна, сложность технического решения и общий уровень презентации.

0225 14 0225 8

0225 15 0225 17

Итоги фестиваля

Секция «Робот – транспортное средство»

В секции «Робот – транспортное средство» в старшей возрастной группе победителем стал Слесарев Николай, учащийся 8-го класса КОГОБУ «Лицей г. Советска». Членам жюри больше остальных понравился его мобильный робот с дистанционным управлением, который использует датчик измерения давления и температуры.

Призёром старшей возрастной группы стал Наумов Сергей, учащийся 9-го класса МБОУ СОШ №54 г. Кирова. Сергей представил свой робо-проект «Эволюция». Его робот может двигаться по черной линии, реагировать на свет и препятствия.

Победителем в младшей группе стал Бабинцев Лев, ученик 6-го класса. Лев представил робота-перевозчика. Его робот РП 1 предназначен для перевозки малогабаритных грузов. Робот разработан на основе микроконтроллера Arduino. Механическая схема – шестиколёсная.

В младшей группе члены жури определили двух призёров. Одним из них стал Клепцов Захар, выступающий от образовательного центра мехатроники и робототехники при ВятГУ с роботом-перевозчиком. Его перевозчик, в отличие от робота-победителя, оснащён прицепом, на котором можно перевозить груз и выгружать его.

Вторым призёром стала команда разработчиков, состоящая из Потанина Даниила и Шихова Максима, учеников 5-го класса МБОУ СОШ №54 г. Кирова. Ребята продемонстрировали робота-помощника, который передвигается на колёсах при помощи двух сервомоторов и может захватывать, и двигать вещи. Управляется робот через Bluetooth.

 Секция «Бытовые роботы»

Жюри секции определило трёх победителей и двух призёров.

Первым победителем секции стала команда ЛИнТеха №28 г. Кирова, состоящая из Бересневой Ксении и Алексеевой Софьи, учениц 7-го класса. Девочки представили робота – уличного уборщика. По заявлениям разработчиков, этого робота можно использовать для уборки территории круглый год. Зимой можно убирать снег во дворе, летом – мусор, осенью – листья. Колёса на роботе можно легко заменить на гусеницы, в зависимости от условий эксплуатации.

Вторым победителем жюри единогласно признало Бусарова Александра, ученика 5-го класса лицея №180 г. Нижний Новгород. Александр продемонстрировал игровой автомат. Робототехническое изделие сконструировано по типу игры «бей мышей». С помощью неё игрок может тренировать реакцию.

Третьим победителем стала команда, состоящая из Александра и Юрия Скурихиных. Ребята выступали от Института развития образования Кировской области и представили робота-учителя. Робот считывает знаки на карточках, запоминает алгоритм, а затем воспроизводит его. Тем самым пользователь учится составлять алгоритмы.

Призовое место получил ученик 4-го класса ЛИнТех №28 г. Кирова Девятериков-Карпов Алексей. Он представил работа «Teacher-helper», который помогает учителю донести тетрадки до учительской.

Ещё одно призовое место досталось Колошницыну Даниилу, ученику 5-го класса МБОУ СОШ №45 им. А.П. Гайдара г. Кирова. Даниил представил световую инсталляцию «45-й – 60!», посвящённую юбилею школы.

 Секция «Робототехнические устройства»

Победителем секции жюри признало Сафонова Даниила, учащегося 11-го класса лицея №180 г. Нижний Новгород. Даниил представил робота-машину, детали которой распечатаны на 3D-принтере по эскизу автора. Сама машина управляется микроконтроллером Atmega/PIC.

Так же в секции были определены пять призёров:

  • Команда лицея г. Советска, состоящая из учащихся 10-го класса Гурьева Владислава, Козмодемьянова Антона и Лоскутова Ивана. Ребята представили робототехническую разработку «Плоттер»;
  • Команда воспитанников Вятского государственного университета, в состав которой вошли учащиеся 3-го класса Зеленин Дмитрий и Эль-Сибаи Амир. Разработчики продемонстрировали носимый на руке манипулятор, который может захватывать предметы;
  • Соловьев Илья, учащийся нижегородского лицея №180. Илья разработал конструкцию, которая может собирать Кубик Рубика;
  • Команда научно образовательного центра мехатроники и робототехники при ВятГУ, состоящая из Ванеева Павла (5 класс) и Миклина Александра (6 класс). Ребята собрали вакуумный манипулятор, управляемый оператором для переноса изделий;
  • Учащиеся Вятского технического лицея Клабуков Андрей (11 класс) и Березин Иван (10 класс) представили принтер, который может печатать на любой поверхности.

0225 6 0225 9

0225 10 0225 11

0225 12 0225 13

По окончании секций, все участники могли выставить на показ свои робототехнические изделия. Так же участники выставки могли проголосовать за любого понравившегося им робота. На основании этого голосования был определён робот, получивший приз зрительских симпатий. Им оказался «игровой автомат» Бусарова Александра, учащегося лицея №180 г. Нижний Новгород.

Каждый победитель и призёр фестиваля получил, помимо диплома, подарок от спонсора мероприятия, компании «Технополис», денежный сертификат на покупку в одноименной сети магазинов.

0225 2 0225 4

0225 5 0225 16

0225 3

 

Институт развития образования Кировской области совместно с МОАУ ЛИнТех №28 г. Кирова 20 февраля 2016 года проводит III Межрегиональный фестиваль по робототехнике и интеллектуальным системам «РоботоБУМ».

Фестиваль проводится кафедрой информационно-технологического и физико-математического образования, МОАУ ЛИнТех №28 г. Кирова, Ассоциацией учителей и преподавателей информатики Кировской области при поддержке министерства образования Кировской области, Лиги юных журналистов Кировской области, Лаборатории интеллектуальных технологий ЛИНТЕХ, Федерального центра технического творчества учащихся ФГБОУ ВПО МГТУ «СТАНКИН» и является региональным этапом Всероссийского конкурса по робототехнике и интеллектуальным системам среди обучающихся (информация о конкурсе на сайте ФГБОУ ВПО МГТУ «СТАНКИН» ФЦТТУ).

Фестиваль способствует развитию интереса обучающихся к изучению робототехники, техническому творчеству, выявлению и поддержке одаренных детей, занимающихся освоением прикладного программирования. Информационная поддержка осуществляется сайтами министерства образования Кировской области и Института развития образовании Кировской области.

Цели и задачи проведения фестиваля

  1. Распространение опыта работы педагогов по развитию интеллектуально-творческих способностей обучающихся и применению инновационных информационных технологий в образовании, оказание тьюторской поддержки педагогам, работающим с одаренными детьми.
  2. Выявление и поддержка талантливых детей и молодежи в области робототехники и технического творчества, содействие развитию их активности, популяризации прикладного программирования и инженерных специальностей среди детей и молодежи.
  3. Развитие навыков инженерно-технической и проектной деятельности участников образовательного процесса посредством современных информационных технологий и сред программирования для решения образовательных и профессиональных задач.
  4. Формирование знаний, умений, компетентностей у обучающихся в области инновационных технологий, радиоэлектроники, механики, программирования.
  5. Установление взаимных контактов между учителями и учащимися образовательных организаций области по вопросам внедрения в образовательный процесс новых информационных технологий.

Участники фестиваля: школьники, студенты, учителя, педагоги дополнительного образования, детско-взрослые команды. Участие в фестивале бесплатное.

Порядок участия в фестивале

1. В срок до 10 февраля 2016 подаются заявки на участие, для этого заполните анкету по ссылке.

2. На фестивале участники представляют робототехнические устройства и демонстрируют их возможности.

Победители фестиваля награждаются дипломами, участники получают сертификаты участников.

Место ,  дата и время поведения: МОАУ ЛИнТех №28 г. Кирова (ул. Ленина, 52), 20 февраля 2016 г. Регистрация с 10:00. Начало фестиваля - в 11-00.

Программа мероприятий фестиваля будет представлена на сайте ИРО Кировской области www.kirovipk.ru.

Планируемые результаты фестиваля. Развитие интереса к изобретательской деятельности, прикладному программированию, развития навыков инженерно-технической и проектной деятельности участников образовательного процесса. Распространение опыта работы педагогов по развитию интеллектуально-творческих способностей обучающихся, формированию знаний, умений, компетентностей у обучающихся в области инновационных технологий, радиоэлектроники, механики, прикладного программирования. Установление взаимных контактов между учителями и учащимися образовательных организаций по вопросам внедрения в образовательный процесс новых информационных технологий.

Подробная информация - в положении фестиваля.

Контактное лицо: Скурихина Юлия Александровна, Кузьмина Маргарита Витальевна, ст. преподаватель кафедры информационно-технологического и физико-математического образования ИРО Кировской области.

Вопросы можно задать по адресу Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. , Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. с пометкой РОБОТОБУМ или по тел. (8332) 53-00-65.

Результаты наших учеников и преподавателей робототехники на соревнованиях различных уровней - областных, всероссийских и международных.

  • Всероссийский робототехнический фестиваль-марафон для школьников и младших школьников "ДЕТалька" 2016 (Санкт-Петербург). 2 место в заочном этапе в направлении "Бесконечный бег истории". В составе команды: Женихов Ярослав, Петухов Андрей
  • Республиканский фестиваль образовательной робототехники 2016 (Республика Коми). 2 место в номинации "Основная категория. Чистый путь к школе". В составе команды: Сюткин Денис, Елпашев Сергей
  • IV открытый городской конкурс по робототехнике 2016 (Киров). 1 место в номинации "Лабиринт. Младшая категория". В составе команды: Бушуев Платон, Саакян Григорий
  • IV открытый городской конкурс по робототехнике 2016 (Киров). 1 место в номинации "Лабиринт. Средняя категория". В составе команды: Сюткин Денис
  • IV открытый городской конкурс по робототехнике 2016 (Киров). 2 место в номинации "Движение по линии. Средняя категория". В составе команды: Андреев Артемий, Елпашев Сергей
  • IV открытый городской конкурс по робототехнике 2016 (Киров). 3 место в номинации "Движение по линии. Младшая категория". В составе команды: Домрачев Тимофей
  • РобоФест-2016. Участинк фестиваля Романов Вячеслав
  • РобоФест-2016. Участник фестиваля Окунев Лев
  • РобоФест-2016. Участник фестиваля Бушуев Платон
  • Открытые состязания Санкт-Петербурга по робототехнике 20161 место в номинации «Следование по линии RobotChallenge» в составе команды: Двинских Михаил Михайлович, Миклин Алексей Александрович
  • Открытые состязания Санкт-Петербурга по робототехнике 2016. 1 место в номинации «Следование по линии для продолжающих (Образовательные конструкторы)» в составе команды: Романов Вячеслав
  • Открытые состязания Санкт-Петербурга по робототехнике 2016. 3 место в номинации «Гонки балансирующих роботов» в составе команды: Бушуев Платон, Окунев Лев
  • Открытые состязания Санкт-Петербурга по робототехнике 2016. 3 место в номинации «Следование по линии RobotChallenge (Образовательные конструкторы)» в составе команды: Романов Вячеслав
  • Открытые состязания Санкт-Петербурга по робототехнике 2016. 3 место в номинации «Следование по линии для продолжающих (Высшая лига)» в составе команды: Двинских Михаил Михайлович, Миклин Алексей Александрович
  • Открытые состязания Санкт-Петербурга по робототехнике 2016. 2 место в номинации «Чистый путь к школе (WRO 2016 младшая категория)» в составе команды: Сюткин Денис, Елпашев Сергей
  • Открытые состязания Санкт-Петербурга по робототехнике 2016. 5 место в номинации «Интеллектуальное сумо 15x15». В составе команды: Зубарев Алексей
  • Региональные соревнования по робототехнике «РобоКот-2016». 1 место в номинации «Змейка». В составе команды: Петухов Андрей, Кассин Даниил

  •  

    Региональные соревнования по робототехнике «РобоКот-2016». 2 место в номинации «Змейка». В составе команды: Девятериков-Карпов Алексей, Желяков Александр
  • Региональные соревнования по робототехнике «РобоКот-2016». 3 место в номинации «Змейка». В составе команды: Осипов Влад, Леушин Иван

  •  

    Региональные соревнования по робототехнике «РобоКот-2016». 1 место в номинации «Робофутбол». В составе команды: Деньгин Илья, Рудаков Александр
  • Региональные соревнования по робототехнике «РобоКот-2016». 2 место в номинации «Робофутбол». В составе команды: Осипов Влад, Леушин Иван.

  •  

    Региональные соревнования по робототехнике «РобоКот-2016». 3 место в номинации «Робофутбол». В составе команды: Женихов Ярослав
  • Региональные соревнования по робототехнике «РобоКот-2016». 1 место в номинации «Роботобой». В составе команды: Женихов Ярослав

  •  

    Региональные соревнования по робототехнике «РобоКот-2016». 2 место в номинации «Роботобой». В составе команды: Лопатин Спартак, Русских Данил
  • Региональные соревнования по робототехнике «РобоКот-2016». 2 место в номинации «Интеллектуальное сумо». В составе команды: Сюткин Денис

  •  

    Региональные соревнования по робототехнике «РобоКот-2016». 3 место в номинации «Интеллектуальное сумо». В составе команды: Бушуев Платон, Окунев Лев
  • Региональные соревнования по робототехнике «РобоКот-2016». 2 место в номинации «Движение по линии». В составе команды: Сунцов Константин

  •  

    Региональные соревнования по робототехнике «РобоКот-2016». 3 место в номинации «Движение по линии». В составе команды: Домрачев Тимофей
  • Межрегиональный фестиваль по робототехнике «РоботоБУМ-2016». Победитель секции «Бытовые роботы». В составе команды: Береснева Ксения, Алексеева Софья.

  • Межрегиональный фестиваль по робототехнике «РоботоБУМ-2016». Призёр секции «Бытовые роботы». В составе команды: Девятериков-Карпов Алексей.
  • Областные соревнования по робототехнике "OpenRobot" 2015. 2 место в номинации "Движение по линии". В составе команды: Домрачев Тимофей
  • Областные соревнования по робототехнике "OpenRobot" 2015. 1 место в номинации "Движение по линии". В составе команды: Романов Вячеслав
  • Областные соревнования по робототехнике "OpenRobot" 2015. 1 место в номинации "Интеллектуальное сумо". В составе команды: Зубарев Алексей
  • V Всероссийской научно-практической конференции «РоботоБУМ» в ВДЦ «Орленок». 3 место. Романов Вячеслав
  • Открытые зимние состязания Санкт-Петербурга по робототехнике 2015. 3 место в номинации "Следование по линии для начинающих"; в составе команды: Зубарев Алексей
  • Робофинист-2015. 5 место в номинации "Следование по линии: образовательные конструкторы"; в составе команды: Сюткин Денис, Рычков Денис
  • Робофинист-2015. 3 место в номинации "Следование по линии: образовательные конструкторы"; в составе команды: Береснева Ксения
  • Робофинист-2015. 4 место в номинации "Следование по узкой линии: образовательные конструкоты"; в составе команды: Береснева Ксения, Романов Вячеслав
  • Робофинист-2015. 2 место в номинации "Следование по узкой линии: образовательные конструкоты"; в составе команды: Сюткин Денис, Рычков Денис
  • Робофинист-2015: выход в play-off в номинации "Интеллектуальное сумо 15*15: образовательные конструкторы"; в составе команды: Сюткин Денис, Рычков Денис

Источник http://service-joomla.ru/plagini/item/111-simple-image-gallery.html

Robocat 2017

РобоКот - это региональные соревнования по робототехнике, которые проводятся центром робототехники "РОБиЛИнт" муниципального общеобразовательного автономного учреждения «Лицей информационных технологий №28» города Кирова, являющегося Участником Всероссийской Программы «Робототехника» в Кировской области и региональным организатором отборочных соревнований "Hello, Robot!" - Киров (http://www.russianrobotics.ru).

Цель соревнований – содействовать развитию творческой деятельности детей и молодёжи в области робототехники и инженерно-конструкторских решений.

Задачи соревнований:

  • Популяризация робототехники в Кировской области;
  • Выявление лучших конструкторских и программных решений, применяемых участниками соревнований при конструировании робототехнических механизмов;
  • Развитие интереса детей и молодёжи к инженерным специальностям;
  • Выявление и поддержка талантливых детей и молодежи в области робототехники и технического творчества;
  • Установление творческих контактов между участниками соревнований.

В соревнованиях принимают участие обучающиеся 1-4 классов. Дошкольники тоже могут принимать участие в соревнованиях при согласовании с Организационным Комитетом. Участие в соревнованиях бесплатное.

Регистрация на соревнования закрыта.

Участники соревнуются в следующих состязаниях:

  • «Змейка» (движение с объездом препятствий на время);
  • «Робофутбол» (забивание мяча в ворота противника);
  • «Теннис» (переброска мячей на поле противника).

Состязания проходят на управляемых моделях роботов.

С правилами проведения соревнований и отдельных состязаний можно ознакомиться в Положении о проведении региональных соревнований по робототехнике "РобоКот-2017".

Контактное лицо:
Миклин Алексей Александрович
e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Тел.: 8-953-697-89-42

robilint

Центр робототехники был открыт на базе МОАУ "Лицей информационных технологий №28" города Кирова в 2015 году. Основная цель Центра - создание системы преемственного обучения робототехнике учащихся с 1 по 11 класс.

В 2016-17 учебном году преподавание робототехники ведётся в 3 и 4 классах в рамках внеурочной деятельности. Для учащихся 5-9 классов занятия проводятся в рамках кружковой работы. Все занятия по робототехнике проходят в лицее бесплатно.

В 2016 году центр робототехники получил имя - "РОБиЛИнТ", которое отражает серьёзную работу ЛИнТеха по обучению робототехнике подрастающего поколения.

Расписание занятий по робототехнике на 2016-2017 учебный год:

День недели Время Кабинет Название занятия Преподаватель
Вторник 12.10 – 13.35 Технология (мальчики) Соревновательная робототехника Двинских М.М.
  14.30 – 16.05 Технология (мальчики) Образовательная робототехника (5 классы) Куликова Е.В.
Среда 12.10 – 13.35 Технология (мальчики) Соревновательная робототехника Двинских М.М.
  13.40 – 15.10 Технология (мальчики) Соревновательная робототехника Двинских М.М.
Четверг 12.10 – 13.35 Технология (мальчики) Соревновательная робототехника Двинских М.М.
  14.30 – 16.05 Технология (мальчики) Образовательная робототехника (8-9 классы) Миклин А.А.
Пятница

8-45 –
10.15

Кабинет №37 Образовательная робототехника (6-7 классы) Акимова Е.В.

Источник http://service-joomla.ru/plagini/item/111-simple-image-gallery.html

Вы можете задать любой вопрос Администрации лицея позвонив или направив письмо на электронный адрес  

Целищев Николай Евгеньевич, директор
тел.: (8332) 22-28-28 (доб.1)
e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Смирнов Павел Александрович, заместитель директора по УВР
тел.: 8-909-716-18-43
e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Лагунова Татьяна Анатольевна, заместитель директора по УВР
тел.: (8332) 22-28-28 (доб. 4)
e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Карпова Людмила Евгеньевна, заместитель директора по УВР
тел.: (8332) 22-28-28 (доб. 4)
e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Малкова Анна Вячеславовна, заместитель директора по ВР
тел.: (8332) 22-28-28 (доб. 9)
e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Баранов Алексей Михайлович, заместитель директора по АХЧ
тел.: (8332) 22-28-28 (доб. 8)
e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Введите номер вашей карты
и ваш пароль
В рамках реализации программы развития Лицея №28 «Электронная школа», разработана новая стратегия - система безналичной оплаты за питание.

Цель стратегии - отказ от приема наличных денег и переход на оплату питания с помощью транспортной карты.

Стратегия предусматривает оплату родителями школьного питания учащихся через любой платежный терминал банка «Хлынов», в том числе установленный непосредственно в школе.

Как работает система?

Каждому учащемуся присваивается номер лицевого счета, которым он будет пользоваться до окончания обучения, на него зачисляются средства оплаченные родителями через платежные терминалы банка «Хлынов» за питание школьника. Номер этого лицевого счета совпадает с номером транспортной карты.

В программе «1С: Школьный буфет» ведется ежедневный учет питания.

  • При питании через раздачу учащийся при расчете предъявляет свою транспортную карту кассиру, который через считыватель установленный на кассе, списывает денежные средства с лицевого счета учащегося. При этой операции на мониторе кассира появляется фото учащегося для исключения возможности пользования чужой транспортной картой.
  • При организованном питании средства с лицевого счета списываются на основании сведений, поступающих в программу от ответственных за учет питания в школе (обычно это кассиры, учителя, социальные педагоги - ведущие учет посещений столовой учениками). Транспортные карты при этом для списания денежных средств не используются.

Родителям необходимо вовремя оплатить, через платежные терминалы банка «Хлынов», ту сумму, которую им удобно, используя номер транспортной карты.

 

Чем удобна система безналичной оплаты питания лицеистов.

  1. Нет необходимости передавать суммы за питание через ребенка в Лицей.
  2. Удобство оплаты – возможность оплаты через ближайший платежный терминал банка «Хлынов», любую удобную сумму (на один день, неделю, месяц, четверть, год по Вашему усмотрению)
  3. Средства зачисляются на счет школьника в течение 24 часов, что также очень удобно.
  4. Прозрачность системы для родителей (в перспективе родители смогут получить сведения как об остатке на счете, так и о списании средств с лицевого счета ребенка).

Текстовая инструкция по пополнению денежных средств для питания в ЛИнТех №28 г. Кирова с помощью транспортной карты

ВАЖНО.

  • Использовать для оплаты питания в Лицее №28 платежные терминалы ТОЛЬКО банка «Хлынов» через кнопку «Школа №28. Питание», а не «Питание школьников».
  • Помнить, что средства оплаченные сегодня будут доступны для использования ТОЛЬКО завтра.

На данный момент для учащихся, которые индивидуально или организованно питаются в столовой и расчитываются через транспортную карту появился новый сервис - контроль состояния своего лицевого счета.

Инструкция для пользователя.

Руководство пополнения карт питания школьников для МОАУ ЛИнТех №28 г. Кирова в системе Интернет-банк "Хлынов"

Дети видят

Хвалить нельзя наказывать

Тайм-менеджмент, или Как успеть всё?

adxДавайте не будем лукавить и согласимся с тем, что детство наших детей, как только они впервые пересекают порог школы, перестает быть безмятежной порой. Жизнь современного школьника характеризуют, по меньшей мере, три важные проблемы:

Непонимание своих жизненных целей и неумение организовать работу по их достижению.

  1. Неумение грамотно спланировать время на выполнение огромного количества задач, поставленных в школе, и неспособность разобраться с их приоритетами.
  2. Незнание ребенком способов борьбы с тем, что мешает ему все успевать, будь то внешние отвлечения, потерянная из-за беспорядка тетрадка или собственная лень.

Между тем эти проблемы достаточно эффективно решаются с помощью тайм-менеджмента – технологии, позволяющей использовать невосполнимое время жизни человека в соответствии с его целями и ценностями. И поэтому мы убеждены, что с помощью тайм-

менеджмента можно вырастить успешного ребенка. Ибо успешный ребенок – тот, кто умеет ставить цели и организовывать себя ради их достижения.

Но будет не совсем справедливо, если вы станете требовать от ребенка планирования его дел, а сами не будете ничего планировать, не успевая в результате справляться со своими делами. Учим ребенка на своем примере.

Нелюбимая работа – это тяжело. Тяжело вне зависимости от физического или нервного напряжения. Тяжело потому, что все время ждешь, когда же кончится день, а лучше – неделя. Потому, что рано или поздно понимаешь, что твоя единственная, уникальная, неповторимая жизнь проходит совершенно зря. И находишься ты не на своем месте и занимаешься не своим делом, а какое оно – твое? Хорошо, если эти мысли приходят достаточно рано и есть еще время что-то изменить в своей жизни, а если нет? Если не получается все начать сначала, тогда нет-нет, да и начинаешь бросать обидные упреки родителям: это вы хотели, чтобы я поступил в этот ВУЗ, это вам нужно было, чтобы у меня была эта специальность! Но ведь это с чего-то начиналось. Ведь каждый ребенок любит и умеет мечтать, но не каждый умеет превратить мечту в конкретные цели и упорно стремиться к их достижению. Здесь и должны прийти на помощь мы, родители.

 

Помогаем ребенку найти свое призвание

К сожалению, наши цели и тем более цели наших детей нередко формируются под воздействием моды, стереотипов общественного мнения, да и, что греха таить, бывают следствием нереализованных желаний наших родителей или нас самих. Наше участие в судьбе нашего ребенка – это правильно, хорошо, естественно и очень понятно. Но важно, чтобы это участие базировалось прежде всего на выявлении потребностей и устремлений самого ребенка. Кроме того, навязывать цели ведь могут и средства массовой информации, и старшеклассник, которого идеализирует наш ребенок, и представитель колледжа или вуза, выступающий в школе.

Старайтесь ограждать ребенка от навязанных целей.

Итак, как же помогать ребенку выявлять свои личностные цели, искать свое призвание? Начнем с того, что сейчас существует огромное количество профессий, причем о некоторых из них мы еще несколько лет назад и не подозревали. Например:

  • Digital-директор – руководитель проектов в сфере интернет-маркетинга;
  • IR-менеджер – специалист по отношениям с инвесторами;
  • GR-менеджер – специалист по взаимодействию компании с органами государственной власти и управления;
  • Event-менеджер – специалист по организации специальных событий;
  • Урбанист – специалист по развитию территорий.

И многие-многие другие.

Для того, чтобы понять, к чему тяготеет ваш ребенок, имеет смысл прежде всего ознакомить его с современными профессиями, например, загляните в атлас новых профессий.

 

Как помочь ребенку сформировать свои ценности

Вы ведь спрашиваете ребенка, когда все вместе собираетесь вечером за столом: «Как прошел день?» Если нет, обязательно введите эту фразу в семейный обиход. Она удивительно уютная, теплая и домашняя и имеет свойство передаваться из поколения в поколение, сближая и сплачивая всю семью. Еще полезнее, обсудив все дневные события, предложить ребенку выбрать главное и поговорить о том, почему он считает главным именно данное событие. Это важно по целому ряду причин. Во-первых, вы всегда будете в курсе того, что происходит у ребенка. Во-вторых, вы научите ребенка выявлять главное и второстепенное. И, наконец, ребенок постепенно начнет осознанно формировать свои жизненные ценности. Очень полезно, если ребенок запишет главное событие дня в ежедневнике, а рядом напишет, в чем для него заключается ценность данного события. Таким образом, будут зафиксированы самые яркие и важные для него моменты и, соответственно, он сможет возвращаться к ним через какое-то время.

Итак, делаем в течение недели вместе с ребенком упражнение «Мемуарник». В конце недели обсуждаем, что же было особенно интересного, важного. Что запомнилось лучше всего и почему. Поскольку у школьников существуют свои временные периоды – учебная четверть, полугодие, зимние и летние каникулы, стоит определять и главные события каждого периода. Например, главное событие четверти, главное событие лета. Можно создать семейный мемуарник и определять главные события всей семьи.

 

Помогаем ребенку чувствовать себя успешным, а не неудачником

Вы никогда не задумывались, почему у хорошо воспитанных молодых людей в нашей стране очень распространены закомплексованность и низкая самооценка? Немаловажную роль в этом играют семья и школа, сосредоточившиеся на том, что ребенок делает не то и не так.

Нередко нам, родителям, почему-то кажется, и мы это высказываем ребенку, что его успехи – это нормально, так и должно быть. Поэтому особо хвалить и не обязательно. А вот за проколы ругать – обязательно. В результате, вместо того, чтобы «копить победы», ребенок невольно «копит» свои поражения.

Давайте попробуем сделать прямо противоположное: сфокусируем внимание на победах и достижениях ребенка. Итак, перед вами еще одна технология, направленная на выявление ценностей ребенка. Она называется «Список достижений». Обсудите с вашим ребенком, какими жизненными успехами, победами и достижениями он гордится. Почему это важно для него? Какие ощущения он испытывает, вспоминая это? Заполните вместе список его достижений.

 

Помогаем ребенку понять свои потребности

Еще один способ выявления ценностей для последующей постановки целей называется «Анализ потребностей». Представьте себе, что у вас есть миллион долларов. На что вы их потратите и для чего? Предположим, вы хотите загородный дом. Для чего он вам нужен – чтобы проводить время на свежем воздухе? Или вам хочется, чтобы была большая-большая семья, и всем хватало места? Или вы очень любите животных, и вам тогда можно будет завести несколько больших собак? А, может, вам хочется содержать конюшню и разводить лошадей? Или вы любите, чтобы было много гостей, чтобы все пели, играли и никому не мешали? А может, дом вам нужен потому, что он есть у девочки из вашего класса, и вам тоже хочется?

Попробуйте заполнить вместе еще одну таблицу и проанализируйте то, что получилось. Обратите внимание на то, что у вас в левой колонке получились некие цели, а в правой – ценности. Посмотрите, все ли это действительно нужно, если подумать, нет ли в таблице навязанных целей, обсудите это с ребенком.

 

Как ребенку увидеть цель?

Для того, чтобы достичь цель, ее нужно хорошо себе представить, правильно сформулировать и решительно действовать, опираясь на собственные ценности и ценности семьи.

Ребенок должен научиться:

  1. Представлять свою цель максимально четко.
  2. Рисовать карту желаний.
  3. Правильно формулировать цель.
  4. Определять действия, которые потребуются для достижения цели.
  5. Ставить цель максимально конкретно.

 

Учим ребенка планировать свои дела

В результате обилия всевозможных дел у ребенка в голове нередко образуется сумбур. С одной стороны, ему не очень понятно, как он успеет сделать все необходимое, а с другой стороны, ребенок убежден, что день длинный и времени хватит на все. Однако время пролетает незаметно, а многое так и остается несделанным: одно – потому, что не успел, а другое – потому, что забыл.

Предложите ребенку записывать в ежедневнике или в тетрадке все дела, которые ему необходимо сделать сегодня. Формулируем дело таким образом, чтобы из самой формулировки сразу было видно, что надо сделать. После того, как задача выполнена, пусть рядом с ней поставит «галочку» или аккуратно зачеркнет ее.

Домашние поручения тоже пишите ребенку в виде списка. Вы можете прикрепить его к холодильнику магнитом или оставить на кухонном столе – неважно, главное, чтобы был письменный перечень дел. Нужно в магазин – пожалуйста: пишем список того, что надо купить в магазине. Пусть ребенок не держит в голове неважные вещи, память нужна ему для раздумий, глубоких мыслей, творческих идей и фантазий.

И у нас, и у наших детей бывают ситуации, когда нужно выполнить какое-то дело не в определенное время, а при определенных обстоятельствах. Например, «когда в школу приедут представители вузов, подойти и задать следующие вопросы». Дела такого рода невозможно привязать к определенному времени, а, следовательно, непонятно, куда их записывать, чтобы про них не забыть. Следовательно, об этих делах нужно пытаться постоянно помнить. Значит, нужна какая-то хитроумная система планирования, позволяющая привязывать дела не к времени, а к чему-то еще.

Контекстное планирование – это такой способ записи дела, при котором оно легко вспоминается в случае наступления обстоятельств, подходящих для его выполнения

Технология контекстного планирования состоит из трех шагов:

  1. Определить свои контексты и завести под них удобные носители. Это могут быть отдельные разделы в ежедневнике, папки, стикеры и закладки, доски, просто листы бумаги, прикрепленные в нужном месте, - словом, все, что нам удобно.
  2. Написать списки дел, которые необходимо сделать при наступлении контекстов.
  3. Просмотреть нужный список при приближении подходящего контекста.

Вот пример контекста - «Моя будущая специальность». Заведя папку с таким названием, можно собирать там информацию, которую узнали все члены семьи – кто по радио, кто по TV, кто – от знакомых. Разумеется, все это требует записи на бумаге. Вкладывайте туда газетные вырезки и подборки из тематических журналов. Когда наступит время определяться с выбором вуза, содержимое этой папки окажется для вас большим подспорьем.

 

Как быть, если каждый предмет в школе «самый главный»?

Во все времена каждый школьный учитель считает свой предмет самым главным. Задает много домашних заданий и требует их неукоснительного выполнения. В старших классах возникают подготовительные курсы и репетиторы, появляются новые домашние задания. Как ребенку распределить время, чтобы все успеть? Как не растеряться от обилия задач, которые надо выполнить?

Очевидно, что одновременно все сделать невозможно, а все попытки такого рода приводят к неразберихе в делах и их всеобщей незавершенности. Следовательно, задача заключается в том, чтобы установить правильные приоритеты. Определить такую последовательность выполнения дел, чтобы гарантированно успеть главное. Итак, с чего начинать?

Самый легкий способ расстановки приоритетов – простое разделение задач на две группы: важное и неважное. Вначале делаем задачи важные, затем – неважные. Формируем список задач таким образом, чтобы наверху стояли важные задачи, а внизу – неважные, и в таком порядке их и выполняем. Не пытаемся долго определять, какие же самые-самые важные, а какие просто важные, если это затруднительно, просто делим на две группы.

Но помним, если в течение нескольких дней у ребенка в основном важные и срочные дела, если он постоянно находится в условиях аврала, это ведет к стрессу и постепенному истощению нервной системы. Помним, что «бегущий конь» может легко стать «загнанным».

 

Больше времени – тому, что необходимо для поступления в ВУЗ

Родители волнуются, что их дети не сумеют подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ из-за обилия школьных предметов и, соответственно, траты времени на подготовку домашних заданий по дисциплинам, которые впоследствии не понадобятся.

Все изучаемые в течение года дисциплины делятся на три группы. В первую попадают предметы, по которым будет сдаваться ЕГЭ. По этим дисциплинам должна быть бесспорная пятерка, по ним надо заниматься больше всего и готовиться чаще всего. Во вторую группу попадают дисциплины, которым мы будем уделять меньше времени, но столько, сколько гарантированно обеспечит нам хорошую оценку. Мы будем стараться, чтобы оценка была отличная, но без нервотрепки и перенапряжения. А в третьей группе окажутся дисциплины, которым мы будем уделять немного внимания, времени и сил. В связи с этим мы теоретически готовы на получение удовлетворительной оценки, понимая, что это не взволнует приемную комиссию вуза, в который мы планируем поступать, но тоже будем стремиться к отличной оценке.

 

Как не перегрузить ребенка?

Знаете ли вы, записывая ребенка в школу танцев и в художественную студию, сколько времени занимает у него выполнение домашних заданий? Это можно посчитать. В тайм-менеджменте есть метод учета и анализа затрат времени. Он называется «хронометраж» и заключается в том, что вы отмечаете, на что расходуется ваше время в течение дня, в данном случае мы говорим о затратах времени ребенка. Вы просто берете блокнот и отмечаете в нем, во сколько ребенок ушел в школу, во сколько пришел, когда пообедал, сколько времени отдыхал, когда сел выполнять домашние задания. В результате у вас появилась картина «рабочего дня» ребенка, и вы теперь понимаете, во сколько ориентировочно он освобождается и каким приблизительно временем располагает до конца дня. Итак, перед тем, как планировать занятия ребенка в кружках и секциях, определите обязательное время ребенка, отделите его и планируйте только оставшееся время. Не забывайте, что ребенок должен успевать и читать, и общаться с друзьями, и развиваться физически. Ребенок НЕ ДОЛЖЕН НИКУДА БЕЖАТЬ, а для этого его день должен быть спланирован без изобилия жестких задач и заполнен всего на 60-70%.

 

Ограничиваем время на выполнение уроков

Практика подтверждает следующую закономерность: занятие выполняется столько времени, сколько на него отводится. Если мы не ограничили ребенка во времени выполнения домашнего задания, то не исключено, что он будет корпеть над ним до полуночи. Если же мы определили конкретное время, в которое ребенок должен уложиться, да еще и договорились, что в оставшееся время займемся с ним чем-нибудь интересным, то он, вот увидите, замечательно уложится в это время.

 

Управляем отдыхом ребенка

В школе режим работы и отдыха предельно ритмичен – 45 минут занятие, 5-20 минут переменка. Однако, как только ребенок попадает домой, этот ритм немедленно нарушается. Серьезный и добросовестный ребенок сидит над уроками часами, пока все не сделает, - какой уж тут отдых. Менее серьезный ребенок в отношении отдыха находится в более выигрышном положении: его за уроки либо не усадить, либо он все молниеносно делает непонятно с каким эффектом. Но и в первом, и во втором случае нет внятного ритма – через какие промежутки времени занятий ребенок отдыхает и сколько времени длится отдых. Разумно и эффективно перенести школьный режим и на домашние занятия – примерно через каждые 45 минут занятий делать ю-минутный перерыв. Но 45 минут – время не жесткое. Если ребенок погружен в написание сочинения и занимается этим уже больше часа, не надо его дергать и отвлекать. Зато, как закончит, сделать отдых более продолжительным – минут 20-30.

Давайте определим критерии, которым должен удовлетворять эффективный отдых. Во-первых, ребенок должен переключиться с одного вида деятельности на другой. Еще один важный критерий – смена обстановки. Действительно, даже если ребенок переключается на другой вид деятельности, но при этом все время сидит в одной и той же комнате, отдых нельзя считать эффективным.

Несмотря на организацию отдыха, мы должны, тем не менее, по возможности снимать нагрузку со спины и глаз ребенка во время занятий.

 

Почему «все в последний момент» и что с этим делать?

Часто мы, родители, переживаем по поводу того, что ребенок тратит время зря и все никак не может приступить к выполнению нужных дел. Как часто сетуем на медлительность ребенка, лень, привычку «тянуть резину», делать все в последний момент. Помимо неумения планировать свои дела и отделять главное от второстепенного, существуют и другие причины того, что ребенок не успевает вовремя выполнить свои задачи. Так, родителей обычно очень беспокоит привычка ребенка откладывать свои дела до последнего. Давайте вместе попытаемся разобраться с этим.

Промедление – это стратегия поведения, при которой человек откладывает свои дела на определенный (или, скорее, неопределенный) срок. Человека, применяющего такую стратегию, мы будем называть промедлителем.

Весь цикл промедления может быть пройден ребенком за один день или неделю:

  • Понедельник: получено домашнее задание.
  • Вторник: «На этот раз я начну рано».
  • Среда: «Скоро придется начать».
  • Четверг: «А вдруг я вообще не начну?»
  • Пятница: «Надеюсь, никто не заметит».
  • Суббота: «Со мной что-то не в порядке».
  • Воскресенье: «Окончательный выбор – делать или не делать».
  • Понедельник: «Никогда больше не буду откладывать».

Но, к сожалению, истинный промедлитель вскоре вновь оказывается в этом замкнутом цикле. Заметим, что дело не ограничивается плохой оценкой за невыполненную или плохо выполненную работу. Во-первых, ребенок тяжело переживает происходящее, и это снижает его самооценку, во-вторых, у него формируется привычка к промедлению.

Есть базовые психологические причины, с которых все начинается. Таких причин три:

  1. Боязнь провала (Если я буду очень много готовиться, а потом получу трояк, значит, я бездарь.)
  2. Боязнь успеха (Если я хорошо подготовлюсь по биологии, то мальчишки будут звать меня "ботаник")
  3. Перфекционизм (ребенок осознает, что не в состоянии соответствовать столь высоким требованиям, но подсознательно не может с этим смириться и предпочитает не делать дело вообще, чем сделать его не идеально)

Помимо рассмотренных психологически причин, нередко не вполне распознаваемых, существуют еще и другие причины промедления:

  • Промедление по привычке: побуждаем ребенка к тому, чтобы он совершал поступки наперекор сложившейся привычке, то есть не медлил, и, таким образом, формируем новую привычку.
  • Способ повлиять на родителей. (Просят вымыть посуду, не буду долго мыть, так, авось, бабушка сама моет.)
  • Драйв (выполнение задания в максимально короткий срок).
  • Если дело слишком скучное или неприятное. (такое дело называется «лягушка», оно есть и у взрослых, которые тоже их откладывают, растягивая в своей жизни неприятность, а неприятный период, наоборот, нужно сократить до минимума – то есть сделать противную задачу как можно быстрее и немедленно о ней забыть, т.е. «съесть лягушку», следовательно, самая неприятная задача имеет самый высокий приоритет)
  • Если дело не такое уж важное. (анализируем его приоритет)
  • Если дело слишком сложное и времязатратное.

Большая сложная задача в тайм-менеджменте называется «Слон». Типичные задачи-слоны: подготовиться к поступлению в вуз; подготовиться к сдаче ЕГЭ; выучить иностранный язык, стать более крепким и сильным. Как бы мы ни стремились, нам все равно не сделать такую задачу ни за день, ни за неделю. Что же делать? Во взрослом тайм-менеджменте слона режут на бифштексы и съедают каждый день по одному бифштексу, то есть определяют ежедневную порцию работы, планируют ее выполнение и выполняют план. Но доли надо определять правильно – конкретно и ориентировано на результат. Например, сколько задач в день мы должны решать, чтобы без спешки и с последующим повторением подготовиться к сдаче ЕГЭ по математике. Или сколько иностранных слов в день мы должны учить и сколько страниц текста ежедневно читать и переводить.

Представим себе, что речь не идет о столь глобальной задаче, как подготовка к ЕГЭ. Ребенок всего лишь должен сделать уроки, но их задано очень много, за один день все равно не успеть. Да они и заданы на несколько дней. Поэтому у ребенка вроде бы есть причина не начинать выполнять задания. И не хочется выполнять их. Как мы уже договорились, делим задачи на несколько дней. Получилось по две задачи на день. А делать по-прежнему не хочется... Договоритесь с ним, что он сделает одну задачу, всего одну. Любую, какая нравится. Как только он начал делать задачу, какую нравится, да еще она у него быстро и хорошо получилась, он практически по инерции и вторую сделает, а может, и третью. Этот метод называется «методом швейцарского сыра» - «выгрызай» кусочки дела в произвольном порядке, начинай с того, что нравится, что интересно. Нужно ребенку писать сочинение – пусть напишет несколько строк, которые сразу пришли в голову. Потом уже – план и все по порядку. А вначале надо запустить процесс – дать свободу творчеству, воображению. Как только голова ребенка заработает в нужном направлении, его уже не остановить.

Если существующий порядок в комнате ребенка не соответствует его потребностям и целям, если расположение вещей соответствует логике родителя, а не ребенка, то сложности с поддержанием порядка все равно будут возникать вновь и вновь. Необходимо создание такой системы порядка, при которой на ежедневную уборку ребенку понадобится не более 5 минут. Расположение предметов на рабочем столе не должно отвлекать ребенка и мешать ему, а в портфеле все должно быть легко найти.

 

Тайм-менеджмент для учащихся начальной школы: учимся хорошо учиться

Что мы можем сделать, чтобы ребенку было легче и интереснее учиться в школе? Развивать его мышление: учить логически мыслить и работать с информацией. Развивать фантазию, творчество и воображение. Учить ставить цели и планировать дела. И все это в игре, не заставляя и не принуждая, только хваля и не наказывая. И обязательно на личном примере.

Очень важен для ребенка не только наш родительский авторитет, а весь мировой опыт. С раннего детства желательно обсуждать с ребенком жизнь ярких, замечательных людей, то, как они ставили себе достойные цели и достигали их, подбирать литературу и фильмы, содержащие яркие примеры целеполагания, обсуждать вместе книги и фильмы, организовывать семейные диспуты. Делать это стоит достаточно аккуратно, поскольку если мы будем слишком усердствовать, вся эта проблематика надоест ребенку, и он очень скоро не захочет ни слушать, ни говорить об этом.

Раз уж мы заговорили о целеполагании, необходимо упомянуть технику, которая очень хорошо работает у маленьких детей и называется «переименование».

Если ребенок вечно куда-то опаздывает, если он не успевает выполнять порученные дела, поиграйте с ним в переименование. Пусть придумает себе новое, специальное имя. Например, Тот, Кто Везде Успевает. И пусть он сам, и вся семья называют его этим именем. Без иронии, на полном серьезе. Кстати, у индейцев, как мы помним из детских приключенческих книг и фильмов, именно такие имена. Затейте игру в индейцев. Как утверждают психологи, через некоторое время ребенок должен перестать опаздывать. Или, если он побаивается учительницу, пусть назовет ее Та, Кто Всегда Хвалит Учеников, - разумеется, про себя.

Очень хорошо помогает развивать мышление ребенка рисование интеллект-карт. Они еще иначе называются древовидными картами или ментальными картами. Интеллект-карта – это наши мысли на определенную тему, выраженные в структурированной графической форме. Такая карта нужна для того, чтобы из хаоса разрозненных идей и соображений получилась понятная целостная картинка, иллюстрирующая проблему и дающая понимание того, как ее решать.

Когда ребенок только пошел в школу, мы должны делать все возможное, чтобы ему было легко и интересно учиться. Для этого нужно учить ребенка логически мыслить и эффективно работать с информацией. Развивать фантазию, творчество и воображение ребенка. Учить ставить цели и планировать дела. И все это в игре и на личном примере.

 

Тайм-менеджмент для учащихся основной школы (5-9 классы):

развиваем интеллект и задумываемся о будущей профессии

В основной школе в жизни ребенка происходят значительные изменения. Появляется много учебных дисциплин, много учителей, а, следовательно, и много домашних заданий. Соответственно, нам нужны инструменты, которые позволяли бы ребенку легче запоминать, быстрее настраиваться на работу, творить и развиваться. Кроме того, именно в этот период времени у ребенка наступает так называемый переходный возраст, когда он наиболее уязвим для нежелательных контактов и поступков. Поэтому ему необходимо знание технологии вежливого, корректного, но категорического отказа всему дурному.

Нередко ребенок, даже очень старательный, никак не может настроиться на домашнюю работу. Проблема эта не только детская, взрослые люди тоже часто испытывают трудности с тем, чтобы быстро включиться в работу. Особенно это касается тех, кто периодически работает дома. Они часто жалуются на то, что дома к ним никак не приходит рабочее настроение, и это естественно, ведь дома они привыкли отдыхать. Для настроя на учебу очень удобен инструмент, называемый в психологии якорем.

Якорь – это некая метка в сознании человека, которая отвечает за вызов у него конкретного состояния. Например, школьный звонок на урок сразу же собирает и сосредотачивает детей, а школьный звонок с урока, наоборот, сразу же отключает их от учебного процесса. При слове «контрольная» у многих из нас до сих пор возникает неприятный холодок в животе. Мы увидели лимон, и у нас стало кисло во рту.

В основе якорения лежит идея, что любое наше переживание окружено какой-то информацией. Мы в этот момент слышим какие-то звуки, видим какие-то образы, ощущаем какие-то запахи. Наше переживание сцепляется с этой информацией, и они начинают составлять единое целое. Поэтому впоследствии, когда вдруг нечаянно или сознательно воспроизводится та информация, воспроизводится и переживание, связанное с ней. То есть, видя, слыша или ощущая то, что сопровождало наше переживание, мы вновь испытываем его.

Якорем может быть все что угодно: детская фотография, определенный жест, тон голоса, игрушка, хлопок по плечу, какое-то необычное рукопожатие, которое используют отец с сыном и которое вызывает определенный настрой у обоих, сказка перед сном и т.д. Якорь очень хорошо действует при настройке на работу и отдых. Например, многим из нас для того, чтобы включиться в работу, необходимо выпить чашку кофе или зеленого чая.

Расскажите ребенку о якорях и вспомните вместе свои примеры якорей. Какие якоря вызывают у вас определенные состояния? Наверняка, ребенок идет на ответственное мероприятие с каким-то талисманом. Возможно, перед тем, как приступить к выполнению уроков, ребенок всегда слушает какую-то определенную песню или ест яблоко? Может быть, перед занятиями он всегда точит карандаши, а вам кажется, что он просто медлит. Это может быть тот самый якорь, который лучше всего настраивает ребенка на выполнение уроков.

Обратите внимание, что вы сами можете стать якорем своему ребенку. Если с раннего возраста вы приучите ребенка к тому, что когда он делает уроки, вы все время сидите рядом и делаете их вместе с ним, то вы и будете делать это до тех пор, пока он совсем не вырастет. Ваше присутствие рядом с ним будет ему просто необходимо, без вас он не сможет ни настроиться на работу, ни эффективно выполнять домашние задания. Поэтому помогать – помогайте, а вот постоянно рядом во время уроков лучше не сидеть – не стоит формировать подобный якорь.

Если от прослушивания лекции наш ребенок усваивает всего 5% материала, то, обучая других, он усваивает 90% материала. Следовательно, если мы хотим, чтобы ребенок лучше усвоил учебный материал, надо попросить его объяснить нам, как решается та или иная задача. Только делать это надо не в форме контроля, а в форме обучения: «Слушай, я никогда это правило не могла понять, объясни, пожалуйста». И по-настоящему пытаться разобраться.

Нередко дети стесняются просить и пытаются решить свою проблему самостоятельно. Есть семьи, в которых это является установкой: «Не проси другого сделать то, что можешь сделать сам». Но это если можешь сделать сам. А если нет? Поэтому ребенок должен понимать, что просить о помощи – это нормально. В любом случае очевидно, что умение просить в жизни все равно пригодится. Давайте рассмотрим формулу просьбы, которую рекомендуют психологи:

  • контакт;
  • формулирование просьбы; рациональное обоснование (аргументы); обоснование эмоциональной значимости;
  • индульгенция (если откажешь, отношения останутся прежними).

Пример:

  1. Здравствуйте, Татьяна Петровна! Вы можете уделить мне несколько минут?
  2. Пожалуйста, разрешите мне переписать контрольную работу по математике. У меня в дневнике одни пятерки и только одна тройка за эту контрольную, мне хотелось бы ее исправить. Мне так неприятно, что я схватил тройку. И я очень переживаю, что родители расстроятся.
  3. Но если это невозможно, то ничего не поделаешь. В конце концов, я получил то, что заслужил.

Таким образом, становится очевидным, что нам необходимо учить наших детей не только правильно просить, но и правильно отказывать. Наиболее распространенным вариантом отказа является определенно «Вранье с форс-мажором», хотя разумнее и эффективнее применять «Логическую аргументацию» или «Твердое "нет"». Почему же нам проще нагородить «пожар во флигеле» или «подвиг во льдах», чем сказать короткое слово «нет»? Потому, что наша культура скорее восточная, нежели западная, и мы все воспринимаем через призму личных отношений. Ты мне отказал – значит, не уважаешь! Поэтому давайте с детства учить детей культуре отказа.

А теперь давайте рассмотрим универсальную формулу отказа, которую рекомендуют психологи (особенно в ситуации с небезопасными просьбами):

  • контакт;
  • просьба;
  • четкий отказ;
  • рациональное обоснование;
  • поддержка: сочувствие (я понимаю, как тебе сейчас, но у меня есть свои обстоятельства) или сожаление (ничего личного, я просто не готова взять на себя такую ответственность).

 

Тайм-менеджмент для учащихся старших классов: готовимся к поступлению в ВУЗ

У нашего ребенка наступил самый ответственный и самый напряженный период в жизни. Это время выбора, когда раздумывать больше некогда, - ему нужно окончательно определиться с профессией и выбрать вуз, в который он хочет поступать. Ему надо успешно окончить школу и сдать ЕГЭ на максимально возможный балл.

В это время как никогда ему нужно правильно спланировать и организовать собственную работу для того, чтобы успеть выполнить все намеченное и достигнуть определяющей цели в жизни – поступить в ВУЗ. Но прежде надо окончательно определиться с выбором специальности.

Самая большая проблема молодых специалистов сегодня – это колоссальный разрыв между специальностью человека и его представлением о выполняемых функциях. Человек, окончивший ВУЗ и пришедший на работу по специальности, внезапно выясняет, что работа, которой ему предстоит заниматься на деле, не имеет ничего общего с его мечтами.

Для того, чтобы не потерять много времени даром, прежде, чем делать какие-то решительные шаги в отношении выбора специальности (направления подготовки), ребенку желательно погрузиться в атмосферу, максимально приближенную к той, в которой он будет находиться, получив образование и работая по данной специальности. Например, если он мечтает быть педагогом, стоит попробовать еще в школе вести какой-нибудь кружок у малышей. Мечтает быть менеджером – взяться за какой-то крупный школьный проект и организовать его, поруководив другими ребятами. Мечтает быть финансистом – пусть какое-то время ведет семейный бюджет, контролирует расходы, пытается их оптимизировать. Когда ребенок погрузится в среду, в которой ему предстоит работать, ему будет проще разобраться, насколько это соответствует его представлениям и мечтам.

Но выбор ВУЗа – дело вторичное. В первую очередь необходимо принять решение о специальности или направлении подготовки, поскольку именно они определяют будущую профессию. Бывает, что ребенок одновременно тяготеет к нескольким направлениям подготовки, и ему очень сложно предпочесть одно из них. Если и ребенок, и вы затрудняетесь с выбором, попробуйте использовать метод многокритериальной оценки.

Данный метод заключается в следующем:

  1. Выписываем все варианты, из которых нам надо выбрать наилучший.
  2. Определяем критерии их оценки.
  3. Выявляем степень значимости, важности для нас каждого критерия. Для этого устанавливаем вес каждого критерия.
  4. Ставим оценки каждому варианту по каждому критерию. Подсчитываем взвешенные оценки и выбираем оптимальный вариант.

В процессе подготовки к экзаменам ребенок перерабатывает огромный массив информации. Если информация находится в хаотичном, несистематизированном виде, ребенок может обращаться к ней многократно и так и не запомнить главное. Гораздо эффективнее, если ребенок, изучая ту или иную тему, будет выделять ключевые моменты и фиксировать их отдельно от остального текста – формировать краткий конспект. Впоследствии, для лучшего усвоения, ему не надо будет заново перечитывать весь материал, а только повторить и закрепить то главное, на поиски которого совсем не нужно тратить времени, поскольку оно уже выделено из основного текста и хорошо видно. Рассмотрим, как это можно сделать технологически.

  • Широкие поля в тетради по предмету. Обычную тетрадь, с кото¬рой работает ребенок, можно разлиновать так, чтобы оставались очень широкие поля, на треть тетради. Наиболее важные мысли, правила, формулы сразу же пишем на полях.
  • В конце тетради заводим контекстные разделы по каждой теме изучаемого курса. Например, по русскому языку это может быть орфография, орфоэпия, синтаксис, морфология. Изучая какие-либо правила, выписываем это правило на нашу контекстную страницу. Туда же выписываем различные примеры применения этого правила.
  • Используем мини-словарики. Они отлично работают на всех гуманитарных дисциплинах. Например, по истории на них можно записать даты, имена императоров, годы их правления и так далее.
  • Обобщающие таблицы. После того, как правило изучено, всю информацию, касающуюся этого правила, можно свести в единую таблицу и впоследствии повторять материал уже по этой таблице.

Завершение обучения в школе и поступление в ВУЗ – судьбоносное время в жизни ребенка. Насколько вдумчиво, осознанно и целеустремленно он будет выбирать вуз и специальность, насколько организованно будет готовиться к ЕГЭ и дополнительным вступительным испытаниям, настолько успешен будет его мощный рывок к достижению своей цели.

Прим. Текст собрания основан на книге "Тайм-менеджмент для детей. Книга продвинутых родителей» Марианны Лукашенко

 ProtKorrupcii90

 pastarchives Памятка по борьбе с коррупцией

pastarchives Документы МОАУ ЛИнТех №28 по реализации мероприятий по противодействию коррупции на 2015-2016 учебный год

Нормативно-правовые акты в сфере противодействия коррупции
  1. Конвенция Организации Объединенных Наций против коррупции (принята в г. Нью-Йорке 31.10.2003 Резолюцией 58/4 на 51-ом пленарном заседании 58-ой сессии Генеральной Ассамблеи ООН) ратифицированаФедеральным законом от 08.03.2006 N 40-ФЗ с заявлением.
  2. Конвенция об уголовной ответственности за коррупцию (заключена в г. Страсбурге 27.01.1999) ратифицирована Федеральным законом от 25.07.2006 N 125-ФЗ «О ратификации конвенции об уголовной отвественности за корупцию».
  3. Указ Президента РФ от 18.05.2009 № 557 «Об утверждении перечня должностей федеральной государственной службы, при назначении на которые граждане и при замещении которых федеральные государственные служащие обязаны представлять сведения о своих доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера, а также сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера своих супруги (супруга) и несовершеннолетних детей».
  4. Указ Президента РФ от 18.05.2009 № 559 «О представлении гражданами, претендующими на замещение должностей федеральной государственной службы, и федеральными государственными служащими сведений о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера».
  5. Указ Президента РФ от 18.05.2009 № 561 «Об утверждении порядка размещения сведений о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера лиц, замещающих государственные должности Российской Федерации, федеральных государственных служащих и членов их семей на официальных сайтах федеральных государственных органов и государственных органов субъектов Российской Федерации и предоставления этих сведений общероссийским средствам массовой информации для опубликования».
  6. Указ Президента РФ от 21.09.2009 № 1065 «О проверке достоверности и полноты сведений, представляемых гражданами, претендующими на замещение должностей федеральной государственной службы, и федеральными государственными служащими, и соблюдения федеральными государственными служащими требований к служебному поведению».
  7. Указ Президента РФ от 13.04.2010 № 460 «О Национальной стратегии противодействия коррупции и Национальном плане противодействия коррупции на 2010 - 2011 годы».
  8. Указ Президента РФ от 01.07.2010 № 821 «О комиссиях по соблюдению требований к служебному поведению федеральных государственных служащих и урегулированию конфликта интересов».
  9. Указ Президента РФ от 21.07.2010 № 925 «О мерах по реализации отдельных положений Федерального закона «О противодействии коррупции».
  10. Указ Президента РФ от 18.12.2008 N 1799 "О центральных органах Российской Федерации, ответственных за реализацию положений Конвенции Организации Объединенных Наций против коррупции, касающихся взаимной правовой помощи".
  11. Постановление Правительства РФ от 18.02.1998 N 216 (ред. от 11.10.2001) "О внесении Изменений и дополнений в решения Правительства Российской Федерации в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 8 апреля 1997 г. N 305 "О первоочередных мерах по предотвращению коррупции и сокращению бюджетных расходов при организации закупки продукции для государственных нужд".
  12. Закон Кировской области от 30.04.2009 N 365-ЗО "О противодействии коррупции в Кировской области"
  13. Распоряжение администрации Правительства Кировской области от 29.12.2009 № 99 "Об утверждении Порядка уведомления представителя нанимателя о фактах обращения в целях склонения государственного гражданского служащего к совершению коррупционных правонарушений" (с изменениями от 22.08.2013) и приложением
  14. Уведомление о факте обращения в целях склонения государственного гражданского служащего к совершению коррупционных правонарушений.

2141201_11 20141201_12

20141201_13

1. Общие положения

1.1. Служба примирения является объединением, действующем в образовательном учреждении с целью создания альтернативного пути разрешения конфликтов;

1.2. Служба примирения действует на основании действующего законодательства, Устава школы, настоящего Положения и Стандартов восстановительной медиации.

2. Цели и задачи службы примирения

2.1. Целью службы примирения является:

2.1.1. распространение среди учащихся, родителей и педагогов цивилизованных форм разрешения конфликтов;

2.1.2. помощь в разрешении конфликтных и криминальных ситуаций на основе принципов восстановительной медиации;

2.1.3. снижение количества административного реагирования на правонарушения.

2.2. Задачами службы примирения являются:

2.2.1. проведение примирительных программ (восстановительных медиаций, кругов сообщества, школьных и семейных конференций и т.д.) для участников конфликтов и криминальных ситуаций;

2.2.2. обучение педагогического коллектива цивилизованным методам урегулирования конфликтов и ответственности;

2.2.3. информирование учеников и педагогов о принципах и ценностях восстановительной медиации.

3. Принципы деятельности службы примирения

3.1. Деятельность службы примирения основана на следующих принципах:

3.1.1. Принцип добровольности, предполагающий как добровольное участие педагогического коллектива в организации работы службы, так и обязательное согласие сторон, вовлеченных в конфликт, на участие в примирительной программе.

3.1.2. Принцип конфиденциальности, предполагающий обязательство службы примирения не разглашать полученные в ходе программ сведения. Исключение составляет информация о готовящемся преступлении.

3.1.3. Принцип нейтральности, запрещающий службе примирения принимать сторону одного из участников конфликта. Нейтральность предполагает, что служба примирения не выясняет вопрос о виновности или невиновности той или иной стороны, а является независимым посредником, помогающим сторонам самостоятельно найти решение.

4. Порядок формирования службы примирения

4.1. В состав службы примирения могут входить классные руководители, школьный психолог, социальный педагог, заместитель директора по воспитательной работе, прошедшие обучение проведению примирительных программ.

4.2. Руководителем службы может быть социальный педагог, психолог или иной педагогический работник школы, на которого возлагаются обязанности по руководству службой примирения приказом директора школы.

4.3. Руководителем службы примирения может быть человек, прошедший обучение проведению примирительных программ.

5. Порядок работы службы примирения

5.1. Служба примирения может получать информацию о случаях конфликтного или криминального характера от педагогов, учащихся, администрации школы, членов службы примирения, родителей.

5.2. Служба примирения принимает решение о возможности или невозможности примирительной программы в каждом конкретном случае самостоятельно. При необходимости о принятом решении информируются должностные лица школы.

5.3. Примирительная программа начинается в случае согласия конфликтующих сторон на участие в данной программе. Если действия одной или обеих сторон могут быть квалифицированы как правонарушение или преступление для проведения программы также необходимо согласие родителей или их участие во встрече.

5.4. В случае если примирительная программа планируется, когда дело находится на этапе дознания, следствия или в суде, то о ее проведении ставится в известность администрация школы и при необходимости производится согласование с соответствующими органами внутренних дел.

5.5. Переговоры с родителями и должностными лицами проводит руководитель службы примирения.

5.6. В случае если конфликтующие стороны не достигли возраста 10 лет, примирительная программа проводится с согласия классного руководителя.

5.7. Служба примирения самостоятельно определяет сроки и этапы проведения программы в каждом отдельном случае.

5.8. В случае если в ходе примирительной программы конфликтующие стороны пришли к соглашению, достигнутые результаты могут фиксироваться в письменном виде или устном соглашении.

5.9. Служба примирения помогает определить способ выполнения обязательств, взятых на себя сторонами в примирительном договоре, но не несет ответственность за их выполнение. При возникновении проблем в выполнении обязательств, служба примирения может проводить дополнительные встречи сторон и помочь сторонам осознать причины трудностей и пути их преодоления, что должно быть оговорено в письменном или устном соглашении.

5.10. При необходимости служба примирения информирует участников примирительной программы о возможностях других специалистов (социального педагога, психолога, имеющихся на территории учреждений социальной сферы).

5.11. Деятельность службы примирения фиксируется в журнале регистрации обращений и протоколов примирительных встреч, который является внутренним документом службы.

6. Организация деятельности службы примирения

6.1. Должностные лица школы оказывают службе примирения содействие в распространении информации о деятельности службы среди педагогов и школьников.

6.2. Служба примирения имеет право пользоваться услугами психолога, социального педагога и других специалистов школы.

6.3. Администрация школы содействует службе примирения в организации взаимодействия с педагогами школы, а также социальными службами и другими организациями. Администрация стимулирует педагогов обращаться в службу примирения или самим использовать восстановительные практики.

6.4. В случае если стороны согласились на примирительную встречу, то административные действия в отношении данных участников конфликта приостанавливаются. Решение о необходимости возобновления административных действий принимается после получения информации о результатах работы службы примирения и достигнутых договоренностях сторон.

6.5. Раз в четверть проводятся совещания между администрацией и службой примирения по улучшению работы службы и ее взаимодействия с педагогами с целью предоставления возможности участия в примирительных встречах большему числу желающих.

6.6. В случае если примирительная программа проводилась по факту, по которому возбуждено уголовное дело, администрация школы может ходатайствовать о приобщении к материалам дела примирительного договора, а также иных документов в качестве материалов, характеризующих личность обвиняемого, подтверждающих добровольное возмещение имущественного ущерба и иные действия, направленные на заглаживание вреда, причиненного потерпевшему.

 

7. Заключительные положения

7.1. Настоящее положение вступает в силу с момента утверждения.

7.2. Изменения в настоящее положение вносятся директором школы по предложению службы примирения или органов школьного самоуправления.

7.3. Вносимые изменения не должны противоречить «Стандартам восстановительной медиации».

Если вы поругались или подрались, у вас что-то украли, вас побили, и вы знаете обидчика, если вас обижают в классе и пр., ВЫ МОЖЕТЕ ОБРАТИТЬСЯ В СЛУЖБУ ПРИМИРЕНИЯ!

 

Миссия Школьной службы примирения:

  • создается альтернативный путь разрешения конфликтов;
  • конфликт превращается в конструктивный процесс;
  • улучшаются взаимоотношения среди детей и взрослых.

 

Работа службы примирения направлена на помощь ученикам школы в мирном разрешении конфликтов. Программы примирения могут проводиться службой только при добровольном участии всех сторон конфликта.

 

Люди, ведущие примирительную встречу, не будут судить, ругать, кого-то защищать или что-то советовать. Их задача – помочь вам самим спокойно разрешить свой конфликт. То есть главными участниками встречи будете вы сами.

 

Условия, при которых конфликтная ситуация может быть рассмотрена службой:

  1. стороны признают свое участие в конфликте или криминальной ситуации (но не обязательно признают свою неправоту) и стремятся ее разрешить;
  2. сторонам больше 10 лет;
  3. стороны не употребляют наркотические вещества и психически здоровы (поскольку в противном случае они не могут брать на себя ответственность за свои поступки);
  4. желательно, чтобы информация о ситуации не передавалась (и на время рассмотрения службой не будет передана) в другие структуры (педсовет, совет по профилактике, обсуждение на классном часе и т.п.). В случае, если разрешения ситуации на программе не произошло, стороны вправе обращаться в любые другие структуры (в соответствии с законодательством).

 

Если вы решили обратиться в службу, то вам надо подойти в кабинет 34 к Малковой Анне Вячеславовне – заместителю директора по ВР, Петровой Ольге Дмитриевне – социальному педагогу, Тетеркиной Светлане Анатольевне – педагогу-психологу.

 

После этого с каждым из участников встретится ведущий программы примирения для обсуждения его отношения к случившемуся и желания участвовать во встрече.

В случае добровольного согласия сторон, ведущий программы проводит примирительную встречу, на которой обсуждается следующие вопросы:

  • каковы последствия ситуации для обеих сторон;
  • каким образом разрешить ситуацию;
  • как сделать, чтобы этого не повторилось.

При необходимости составляется план по возмещению ущерба и социально-психологической реабилитации сторон.

 

На встрече соблюдаются следующие правила:

  1. Поскольку каждый человек имеет право высказать свое мнение, то перебивать говорящего человека нельзя. Слово будет дано каждому участнику.
  2. На встрече нужно воздержаться от ругани и оскорблений.
  3. Чтобы не было сплетен после встречи, вся информация о происходящем на встрече не разглашается.
  4. Вы в любой момент можете прекратить встречу или просить индивидуального разговора с ведущим программы.

В своем рассказе я хочу поведать историю о трех подругах и одной глубоко несчастной бабушке. Вы наверное уже догадались, что одной из этих подруг была я. Как показал тот день, найти возможность сделать добро очень просто, достаточно оказаться в нужное время в нужном месте. А началась эта история так.

Мы с Катей и Аней возвращались из школы домой. Как всегда шли одной дорогой и обменивались школьными новостями. Вдруг нас окликнула женщина лет сорока (она кстати принадлежала к той категории людей, которые любят ругать нынешнее поколение). Она держала под руку бабушку, которой, видно было, тяжело стоять. Мы тогда толком и не поняли, что она от нас хочет, но в итоге "нам в руки" перешла старушка, которая рассказала следующее. Живет она в соседнем доме, плохо ходит, и ей нужно в магазин через дорогу. В отступлении хочется сказать, что в моей школе учителя ученикам прививают привычку помогать старшему поколению, и мы, конечно же, не могли ей отказать.

Итак, сказано-сделано. Одна взяла ее сумки, две другие схватили под руки и мы, пусть очень медленно, но двинулись. Хочется уточнить, что на дворе был конец февраля, повсюду наледь и талый снег вперемешку с дорожной солью (в простонародье "каша"), и это заметно затрудняло движение. По дороге она рассказала нам, что у нее проблемы не с ногами, а с нервами, и поэтому она так плохо ходит.

Медленно, но верно до магазина мы дошли. Оказалось, что нашей целью были носки. Оценив ассортимент и остановившись на гольфах, она вдруг вспомнила, что забыла дома деньги. Далее нам предстоял путь обратно и, как позже выяснилось, подъем на четвертый этаж. Когда мы пришли к ней домой, она нас радушно пригласила в гости. И, знаете, в ее квартире не пахло бедностью, тут пахло одиночеством. Был очень грязный пол, до того грязный, что носки прилипали (видимо, из-за болезни она не могла его мыть), но зато тут было множество полок, огромные стеллажи книг. Затем она показала нам свой портрет. И, если говорить честно, то та статная красивая женщина на рисунке мало походила на нашу маленькую, укутанную в четыре кофты, старушку. Она тогда нам рассказала, что ее рисовала знаменитая кировская художница (про эту художницу я потом узнала, ей сейчас уже много лет, но она до сих пор пишет свои шедевры). Также она показала своего котенка, которого зимой подобрала и взяла к себе.

Чтобы снова не ходить с ней в магазин, мы распределились. Аня купила носки, Катя сходила за булочками, которые так просила бабушка, а я осталась в квартире, чтобы они смогли попасть обратно. Как ни как человек старый, вдруг мы придем, а она нас уже и не вспомнит. Когда я осталась с ней наедине, мы разговорились. Оказалась, что раньше она преподавала философию в "плехановке", у нее есть сын и муж, который запрещает сыну общаться с ней. Тогда я прикинула: ей примерно 70 лет, следовательно сыну за 40. Как настолько взрослому человеку можно запретить общаться со своей родной мамой, тем более, когда она в такой ситуации?! На этот вопрос я, да и мои подруги, ответа не нашли. Мы ушли. Она осталась. А нас потом еще долго мучал вопрос, что делает с человеком старость, болезнь и безразличие родных.

Мы еще не раз видели эту бабушку, но через дорогу ее переводили уже совсем другие люди. Наверное это и есть добро. Пусть маленькое, но добро. Не то, что напоказ, не то, о чем потом узнает весь мир, не рекламный ролик в интернете под девизом "давайте будем добрыми". И это мой добрый поступок.

Евгения Дудырева, 10а

Наш мир огромный, в нем больше 700 миллионов пожилых людей, и им нужна наша помощь, но порой люди поглощены своими делами и не замечают или не хотят замечать, что старшему поколению нужна помощь. Даже элементарно перевести бабушку через дорогу, вроде незначительный поступок, но сколько положительных эмоций он доставляет.

Как обычно, после школы я шла домой, и, переходя улицу, увидела старичка, грустившего у фонарного столба. Вокруг был еще народ, но я не смогла пройти мимо, не обратив на него внимания. Подойдя к нему, я спросила, чем бы могла ему помочь. Старичок посмотрел на меня и сказал, что уже минут 15-20 он стоит здесь и не может перейти дорогу, боится. К нему не подошел ни один человек.

Когда мы переходили дорогу - а в этот момент она казалась безумно длинной - он рассказал о своей жизни, в том числе и о нынешней, никуда не годившейся. Сказал, что в его время было больше доброты и для людей главным были не свои дела и проблемы, а чтобы окружающие, пусть совершенно не знакомые люди, были счастливы, да и просто было больше заботы по отношению к старшим.

Перейдя дорогу, мы еще долго стояли и разговаривали о заботах, о времени, бегущем очень быстро, да и просто о жизни. И вот ему пора было уже идти. Сделав пару шагов он крикнул вслед "спасибо". Обернувшись, я увидела улыбающегося, радостного мужчину, не повернется язык сказать "дедушку". Просто на его лице было столько эмоций, которые скрывали возраст и раскрывали душу, молодую душу! В этот момент я почувствовала такую энергию, исходящую от его улыбки, которая зарядила меня полным комплектом эмоций. Еще не раз после этого мы видели друг друга, непременно здоровались и, конечно, улыбались.

***

Это был вечер одного из будних дней. На улице гололед, идет усталая бабушка с тяжеленными сумками. А в этот день в нашей школе я нашла розу, безумно красивую. Бабушка шла очень медленно, а машины то и дело сигналили. Она причитала, неужели старики стали для молодых обузой, неужели они, столько сделавшие для нас, стали ненужными. Она была расстроена и отвергала все мои убеждения, что на самом деле это не так. Я упорно доказывала обратное, говорила, что старшее поколение не является обузой, что на самом деле просто не все понимают их заботы, но пройдет немного времени, и "дойдет". Бабуля засмеялась и сказала, что будет верить в это. Я вручила ей цветок в подтверждении своих слов, добавив, что осталось подождать немного. Она искренне улыбнулась и пошла дальше, при этом оглядываясь на меня. Я никогда не забуду ее зеленых с оттенком голубого глаз и улыбку.

***

Пишу об этих случаях от всего сердца, не с целью показать себя, а подчеркнуть, сколько моментов мы недооцениваем, скольким улыбкам не придаем значения, как мало внимания уделяем доброте и как много вокруг нуждающихся в нас людей.

София Говорун, 10а

 

МЕДИЦИНСКИЕ

Депрессия – состояние угнетенности или тоскливого настроения. Депрессия у наркоманов возникает в период воздержания от приема наркотиков.

Передозировка – нередкая ситуация в жизни наркомана, особенно при использовании средств и сырья, активность которых выше, чем у тех, что обычно им употреблялись. При передозировке возможна: потеря сознания, остановка дыхания и сердечной деятельности – все это требует экстренной медицинской помощи.

Судороги – одно из проявлений «ломки», возникающей в период воздержания от введения наркотика (абстинентный синдром). Когда нет возможности ввести необходимую дозу наркотика, ухудшается сначала общее самочувствие, снижается настроение, затем возникают нарушения со стороны желудка, кишечника, сердечно-сосудистой системы в виде различного рода болевых ощущений, изменения стула, перебоев в работе сердца.

Воспаления вен – следствие использования нестерильных шприцев и игл или введения препаратов, изготовленных кустарным способом. Воспаление вен может предшествовать более грозному осложнению – заражению крови.

Заражение крови (сепсис) – бактериальное осложнение, которое может произойти, когда микробы попадают в кровеносную систему.

С грязной иглы они могут распространяться по всему телу и осесть на клапанах сердца.

Гепатит – воспалительное заболевание печени – очень распространено среди наркоманов. Оно вызывается вирусом, который передается от одного наркомана другому через зараженные иглы.

СПИД. В период «ломки» и непреодолимого влечения к наркотику все мысли и действия человека направлены на немедленное получение дозы в любых условиях, в любом шприце и любой иглой – отсюда опасность заражения ВИЧ-инфекцией.

ПСИХИЧЕСКИЕ:

Привыкание – отличительный признак наркомании как болезни. Постепенно наркотик становится необходим не только для того, чтобы испытать кайф, но и чтобы просто комфортно себя чувствовать (психическая зависимость).

Страхи. У наркомана есть множество поводов испытывать страх: страх быть разоблаченным, арестованным, страх за свое здоровье, из-за своих долгов и т.д. Страхи и депрессия – наиболее частые причины срывов в этот период.

Самоубийство. Страхи, депрессии, «ломки» - и все вышеперечисленные негативные последствия наркомании, изматывают психику человека, доводя его до отчаяния. Кажущаяся безвыходность положения толкает человека на самоубийство.

СОЦИАЛЬНЫЕ:

Домашние скандалы. Человек, употребляющий наркотики, вынужден постоянно скрывать свое пристрастие от родителей и других людей, все более и более отдаляясь от них.

Потеря друзей. Чем больше стаж употребления наркотиков, тем уже становится круг общения.

Кражи. Чаще всего употребление наркотиков требует значительных финансовых затрат. Поначалу наркодельцы дают новичкам наркотики бесплатно или продают дешево, но в дальнейшем, когда развивается привыкание, требует оплату.

Арест – следствие незаконных действий со стороны наркомана, что обычно связано с кражами, проституцией, махинациями и торговлей наркотиками.

Побои. Наркоман нередко подвергается физическому насилию из-за неуплаты за наркотики, а также вовлекается в разборки и потасовки на почве «наркобизнеса».

Интеллектуально-мнестические нарушения

  • снижение всех видов памяти, концентрации внимания, интеллектуальной продуктивности, умственной работоспособности,
  • ухудшение успеваемости,
  • сужение круга интересов, неспособность обобщать и выделять главное,
  • «застревание» на мелочах и неудачных примерах,
  • быстрая истощаемость с “отказными” реакциями,
  • плоский юмор,
  • бедность воображения,
  • поверхностность суждений, легкомысленность,
  • нарушения логического мышления,
  • снижение критики и своему поведению и употреблению ПАВ,
  • инфантилизм,
  • ослабление целеустремленности.

Морально-этические нарушения

  • нарастающая лживость, лицемерие, лень,
  • циничность, сквернословие, использование жаргона,
  • «ветреность», хвастливость,
  • снижение ответственности перед членами семьи и друзьями, безразличие к их печалям и горю,
  • неуважение к старшим и мнению других людей,
  • пренебрежение к нормам поведения и государственным законам,
  • безответственность,
  • обвинение в своих неудачах окружающих,
  • склонность сочинять небылицы, уход от ответов на прямые вопросы, изворотливость,
  • притупление чувства сыновнего, родительского, профессионального и гражданского долга,
  • склонность к тунеядству, пренебрежение к систематическому труду,
  • склонность к праздному образу жизни, хамство, легкое создание конфликтных ситуаций,
  • сексуальная распущенность,
  • потеря чувства дружбы и любви
  • установка на нетрудовое добывание денег – воровство, мошенничество, грабеж и пр.,
  • показной патриотизм или антипатриотизм,
  • садомазохистские тенденции,
  • ослабление чувства сострадания,
  • появление склонности к насмешкам, горькому сарказму,
  • неадекватность самооценки (заниженная или завышенная),
  • легкая  вовлекаемость в субкультурные  группировки,
  • безразличное отношение к своим долгам (деньги, вещи и т.д.).

Поведенческие (бихевиоральные) нарушения

  • низкий уровень соблюдения личных санитарно-гигиенических норм,
  • неопрятный или вычурный внешний вид,
  • прогулы занятий в школе или места работы по неуважительным причинам,
  • уходы из дома, особенно в вечернее или ночное время,
  • исчезновение из дома на несколько дней,
  • воровство из денег, ценностей, одежды, книг, видео- и аудиотехники,
  • воровство вне дома,
  • избегание общения с членами семьи,
  • склонность к прослушиванию специфической музыки,
  • выпрашивание денег у родителей под различными предлогами, использование денег не по назначению,
  • изменение круга общения,
  • прекращение посещения спортивных секций, кружков, культурно-массовых мероприятий,
  • продолжительные разговоры по телефону с использованием сленга, непонятных выражений, стремление говорить так, чтобы не слышали родители,
  • агрессивная или болезненная реакция на критику,
  • конфликтное отношение  с членами семьи,
  • совращение к употреблению ПАВ младших братьев, сестер, друзей, подруг,
  • частое и необоснованное стремление закрыться в своей комнате или туалете, бурный протест, если встревоженные члены семьи пытаются войти в такую комнату,
  • демонстративное суицидальное поведение.

Физические и неврологические

  • изменение привычного цвета кожного покрова и слизистых (чаще всего кожа лица и видимые слизистые бледные),
  • снижение веса тела,
  • бессонница, плохое засыпание, позднее утреннее просыпание,
  • боли в конечностях, особенно в суставах ног,
  • боли в позвоночнике,
  • изменение размера зрачков (сужение или расширение),
  • упадок сил, чувство утраты энергии,
  • нарушение координации движений,
  • расстройство функционирования желудочно-кишечного тракта,
  • специфический запах изо рта, запах одежды.

Эмоциональные нарушения

  • пониженное или повышенное настроение,
  • повышенная возбудимость, несдержанность,
  • беспокойство, тревога, страх,
  • суточные колебания аффектов,
  • эмоциональная лабильность,
  • неустойчивость аффектов,
  • безучастие, подавленность,
  • заторможенность во время беседы или чрезмерная говорливость,
  • эмоциональная тусклость,
  • замедленная или несвязная речь,
  • суицидальные тенденции,
  • истеричность,
  • тоскливо-злобное настроение.

Информация о социально-психологическом тестировании обучающихся 5-11 классов

Листовки о противодействии наркомании

Могут ли привлечь к ответственности за потребление наркотиков?

Да, потребление наркотических средств и психотропных веществ без назначения врача (статья 6.9 Кодекса РФ об административных правонарушениях), в общественных местах (статья 20.20 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях) является административным правонарушением, за которое лицо, достигшее 16 лет, может быть оштрафовано, а с 18 лет также может быть подвергнуто административному аресту. Появление в состоянии наркотического опьянения несовершеннолетних в возрасте до 16 лет, а равно потребление ими наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, в общественных местах влечет наложение штрафа на родителей или иных законных представителей несовершеннолетних.

Везде пишут о запрете на выращивание мака и конопли. Неужели за несколько кустов мака даже в тюрьму посадить могут?

Согласно ст. 231 Уголовного кодекса Российской Федерации, посев, выращивание, а также культивирование мака, конопли или других наркосодержащих растений наказываются штрафом до трех тысяч рублей либо лишением свободы на срок до двух лет. Те же деяния, совершенные в крупном размере, наказываются лишением свободы на срок от 3 до 8 лет. Сотрудники милиции и наркоконтроля в рамках оперативно-профилактической операции «Мак» проводят мероприятия по выявлению очагов наркосодержащих растений. В случае выявления подобных зарослей частным лицам, руководителям предприятий и главам муниципальных образований, на территории которых обнаружены конопляные поля, выносятся предписания об их ликвидации. За невыполнение подобного предписания поднимается вопрос об административной или уголовной ответственности.

Какую ответственность несет человек за хранение наркотиков?

Незаконное приобретение либо хранение наркотических средств или психотропных веществ (ст. 6.8 Кодекса РФ об административных правонарушений) влечет наложение административного штрафа в размере до 10 минимальных размеров оплаты труда (МРОТ). Согласно статье 228 Уголовного кодекса РФ незаконное приобретение, хранение, перевозка, изготовление, переработка наркотических средств, психотропных веществ и их аналогов в крупном размере (0,5 грамма героина или 6 граммов марихуаны) наказываются штрафом в размере до сорока тысяч либо лишением свободы на срок до 3 лет, в особо крупном размере (2,5 грамма героина или 100 граммов марихуаны) наказываются лишением свободы на срок от 3 до 10 лет.

Оказывает ли потребление наркотиков влияние на иммунитет человека?

При потреблении наркотиков иммунитет снижается. В результате истощаются и изнашиваются внутренние органы, человек становится уязвимым для многих болезней - сил на защиту не остается. Микробы с током крови попадают в головной мозг, легкие, печень, почки и образуют там абсцессы – гнойники.

Можно ли заразиться ВИЧ, если принимаешь наркотики?

Пользуясь чужим шприцем или иглой, ты можешь легко заразиться ВИЧ. Дело в том, что после укола в шприце всегда остается немного крови, которая вместе с наркотиком попадает в вену тому, кто пользуется этим же шприцем. А так как в крови содержится большое количество вирусов иммунодефицита, то риск заразиться очень большой. Рискованно также пользоваться чужими ложками, фильтрами, тампонами и т.д.

Правда ли, что у наркоманов часто возникают психические заболевания?

Распространенность психических заболеваний у наркоманов значительно больше, чем у остального населения. Психические нарушения, такие как бессонница, чувство вины, паническое поведение, тревожность, полное равнодушие к жизни, суицидальные мысли, наблюдаются почти у половины постоянных потребителей наркотиков. При отравлении наркотиками  возникают зрительные и слуховые, тактильные и обонятельные галлюцинации, появляются приступы паники, бред преследования, которые приводят к депрессии и попыткам самоубийства. Отмечаются эпизоды раздвоения личности, деперсонализации, когда человек не знает, кто он, не помнит своего адреса, не может назвать день недели и даже год. Передозировка гашиша вызывает приступы эпилепсии, психоза.  На каждом этапе любого психоза больной опасен для себя и для окружающих, вероятны агрессия и несчастные случаи. Больные в состоянии психоза наносят повреждения себе и окружающим, принимая их за врагов, падают с высоты в результате ощущения ими легкости и возможности летать во время наркотического опьянения.

Как меняется личность человека, потребляющего наркотики?

Наркозависимый человек незаметно для себя, но неотвратимо перерождается по единому для всех наркоманов сценарию. Семья, коллектив, общество его теряют. Нарастает дистанция и отчуждение. Прежние занятия – учеба, работа, увлечения, спорт и активные способы отдыха, семья, друзья, коллеги становятся не интересными. Растет эгоизм и цинизм, уверенность в своей правоте, нетерпимость к возражениям, возбудимость и раздражительность. Наркоману «все должны». Тех, кто пытается ему противостоять, он может оскорбить, ударить, даже убить, проявляя при этом особую жестокость и уверенность в своей «правоте». Цель жизни утрачивается. Мечты и долгосрочные планы исчезают. Наркотики вытесняют все. 

clock

Здравствуйте, наши дорогие бабушки и дедушки! Хотя, наверное, больше бабушки продолжают учиться с внуками… Можем, впрочем, ошибаться, тем не менее, этот раздел мы назвали «Бабушкам». Будут альтернативные предложения – готовы рассмотреть. Теперь к делу. В 2012 году в рамках общешкольного университета для родителей прошла конференция бабушек и дедушек, на которой мы вместе приняли решение о том, что необходимо знакомить и тех и других с современной школой и учениками. Чем живут сегодня школьники, что им интересно, как они выполняют домашнее задание и много другое – всё это мы постараемся освещать в этом блоке. Писать будем хаотично, обо всём, что придет в голову. Будут идеи или пожелания, пишите на электронную почту школы Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. или приходите в кабинет 36.

Федеральный закон Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию

Дата подписания: 29.12.2010

Дата публикации: 31.12.2010 00:00

Принят Государственной Думой 21 декабря 2010 года

Одобрен Советом Федерации 24 декабря 2010 года

Глава 1. Общие положения

Статья 1. Сфера действия настоящего Федерального закона

1. Настоящий Федеральный закон регулирует отношения, связанные с защитой детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию, в том числе от такой информации, содержащейся в информационной продукции.

2. Настоящий Федеральный закон не распространяется на отношения в сфере:

1) оборота информационной продукции, содержащей научную, научно-техническую, статистическую информацию;

2) распространения информации, недопустимость ограничения доступа к которой установлена Федеральным законом от 27 июля 2006 года N 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" и другими федеральными законами;

3) оборота информационной продукции, имеющей значительную историческую, художественную или иную культурную ценность для общества;

4) рекламы.

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

В настоящем Федеральном законе используются следующие основные понятия:

1) доступ детей к информации - возможность получения и использования детьми свободно распространяемой информации;

2) знак информационной продукции - графическое и (или) текстовое обозначение информационной продукции в соответствии с классификацией информационной продукции, предусмотренной частью 3 статьи 6 настоящего Федерального закона;

3) зрелищное мероприятие - демонстрация информационной продукции в месте, доступном для детей, и в месте, где присутствует значительное число лиц, не принадлежащих к обычному кругу семьи, в том числе посредством проведения театрально-зрелищных, культурно-просветительных и зрелищно-развлекательных мероприятий;

4) информационная безопасность детей - состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию;

5) информационная продукция - предназначенные для оборота на территории Российской Федерации продукция средств массовой информации, печатная продукция, аудиовизуальная продукция на любых видах носителей, программы для электронных вычислительных машин (программы для ЭВМ) и базы данных, а также информация, распространяемая посредством зрелищных мероприятий, и информация, размещаемая в информационно-телекоммуникационных сетях (в том числе в сети Интернет) и сетях подвижной радиотелефонной связи;

6) информационная продукция для детей - информационная продукция, соответствующая по тематике, содержанию и художественному оформлению физическому, психическому, духовному и нравственному развитию детей;

7) информация, причиняющая вред здоровью и (или) развитию детей, - информация (в том числе содержащаяся в информационной продукции для детей), распространение которой среди детей запрещено или ограничено в соответствии с настоящим Федеральным законом;

8) информация порнографического характера - информация, представляемая в виде натуралистических изображения или описания половых органов человека и (или) полового сношения либо сопоставимого с половым сношением действия сексуального характера, в том числе такого действия, совершаемого в отношении животного;

9) классификация информационной продукции - распределение информационной продукции в зависимости от ее тематики, жанра, содержания и художественного оформления по возрастным категориям детей в порядке, установленном настоящим Федеральным законом;

10) места, доступные для детей, - общественные места, доступ ребенка в которые и (или) нахождение ребенка в которых не запрещены, в том числе общественные места, в которых ребенок имеет доступ к продукции средств массовой информации и (или) размещаемой в информационно-телекоммуникационных сетях информационной продукции;

11) натуралистические изображение или описание - изображение или описание в любой форме и с использованием любых средств человека, животного, отдельных частей тела человека и (или) животного, действия (бездействия), события, явления, их последствий с фиксированием внимания на деталях, анатомических подробностях и (или) физиологических процессах;

12) оборот информационной продукции - предоставление и (или) распространение информационной продукции, включая ее продажу (в том числе распространение по подписке), аренду, прокат, раздачу, выдачу из фондов общедоступных библиотек, публичный показ, публичное исполнение (в том числе посредством эфирного или кабельного вещания, зрелищных мероприятий), размещение в информационно-телекоммуникационных сетях (в том числе в сети Интернет) и сетях подвижной радиотелефонной связи;

13) эксперт - лицо, отвечающее требованиям настоящего Федерального закона и привлекаемое для проведения экспертизы информационной продукции и дачи экспертного заключения или осуществления классификации информационной продукции и проведения ее экспертизы.

Статья 3. Законодательство Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию

Законодательство Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию, состоит из Конституции Российской Федерации, настоящего Федерального закона, других федеральных законов и принимаемых в соответствии с ними иных нормативных правовых актов.

Статья 4. Полномочия федерального органа исполнительной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию

1. К полномочиям федерального органа исполнительной власти, уполномоченного Правительством Российской Федерации, в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию, относятся:

1) разработка и реализация единой государственной политики в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию;

2) разработка и реализация федеральных целевых программ обеспечения информационной безопасности детей, производства информационной продукции для детей и оборота информационной продукции;

3) установление порядка проведения экспертизы информационной продукции, предусмотренной настоящим Федеральным законом;

4) государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию.

2. К полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию, относятся разработка и реализация региональных программ обеспечения информационной безопасности детей, производства информационной продукции для детей и оборота информационной продукции.

Статья 5. Виды информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей

1. К информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, относится:

1) информация, предусмотренная частью 2 настоящей статьи и запрещенная для распространения среди детей;

2) информация, которая предусмотрена частью 3 настоящей статьи с учетом положений статей 7 - 10 настоящего Федерального закона и распространение которой среди детей определенных возрастных категорий ограничено.

2. К информации, запрещенной для распространения среди детей, относится информация:

1) побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, в том числе к причинению вреда своему здоровью, самоубийству;

2) способная вызвать у детей желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе, принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;

3) обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям или животным, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Федеральным законом;

4) отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи;

5) оправдывающая противоправное поведение;

6) содержащая нецензурную брань;

7) содержащая информацию порнографического характера.

3. К информации, распространение которой среди детей определенных возрастных категорий ограничено, относится информация:

1) представляемая в виде изображения или описания жестокости, физического и (или) психического насилия, преступления или иного антиобщественного действия;

2) вызывающая у детей страх, ужас или панику, в том числе представляемая в виде изображения или описания в унижающей человеческое достоинство форме ненасильственной смерти, заболевания, самоубийства, несчастного случая, аварии или катастрофы и (или) их последствий;

3) представляемая в виде изображения или описания половых отношений между мужчиной и женщиной;

4) содержащая бранные слова и выражения, не относящиеся к нецензурной брани.

Глава 2. Классификация информационной продукции

Статья 6. Осуществление классификации информационной продукции

1. Классификация информационной продукции осуществляется ее производителями и (или) распространителями самостоятельно (в том числе с участием эксперта, экспертов и (или) экспертных организаций, отвечающих требованиям частей 4 - 5, 8 статьи 17 настоящего Федерального закона) до начала ее оборота на территории Российской Федерации.

2. При проведении исследований в целях классификации информационной продукции оценке подлежат:

1) ее тематика, жанр, содержание и художественное оформление;

2) особенности восприятия содержащейся в ней информации детьми определенной возрастной категории;

3) вероятность причинения содержащейся в ней информацией вреда здоровью и (или) развитию детей.

3. Классификация информационной продукции (за исключением информационной продукции, предусмотренной частью 5 настоящей статьи) осуществляется в соответствии с требованиями настоящего Федерального закона по следующим категориям информационной продукции:

1) информационная продукция для детей, не достигших возраста шести лет;

2) информационная продукция для детей, достигших возраста шести лет;

3) информационная продукция для детей, достигших возраста двенадцати лет;

4) информационная продукция для детей, достигших возраста шестнадцати лет;

5) информационная продукция, запрещенная для детей (информационная продукция, содержащая информацию, предусмотренную частью 2 статьи 5 настоящего Федерального закона).

4. Классификация информационной продукции, предназначенной и (или) используемой для обучения и воспитания детей в образовательных учреждениях, реализующих соответственно основные общеобразовательные программы, основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования, среднего профессионального образования, в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, осуществляется в соответствии с настоящим Федеральным законом и законодательством Российской Федерации в области образования.

5. Классификация фильмов осуществляется в соответствии с требованиями настоящего Федерального закона и с учетом порядка, установленного Федеральным законом от 22 августа 1996 года N 126-ФЗ "О государственной поддержке кинематографии Российской Федерации".

6. Сведения, полученные в результате классификации информационной продукции, указываются ее производителем или распространителем в сопроводительных документах на информационную продукцию и являются основанием для размещения на ней с соблюдением требований соответствующих технических регламентов знака информационной продукции и для ее оборота на территории Российской Федерации.

Статья 7. Информационная продукция для детей, не достигших возраста шести лет

К информационной продукции для детей, не достигших возраста шести лет, может быть отнесена информационная продукция, содержащая информацию, не причиняющую вреда здоровью и (или) развитию детей (в том числе информационная продукция, содержащая оправданные ее жанром и (или) сюжетом эпизодические ненатуралистические изображение или описание физического и (или) психического насилия (за исключением сексуального насилия) при условии торжества добра над злом и выражения сострадания к жертве насилия и (или) осуждения насилия).

Статья 8. Информационная продукция для детей, достигших возраста шести лет

К допускаемой к обороту информационной продукции для детей, достигших возраста шести лет, может быть отнесена информационная продукция, предусмотренная статьей 7 настоящего Федерального закона, а также информационная продукция, содержащая оправданные ее жанром и (или) сюжетом:

1) кратковременные и ненатуралистические изображение или описание заболеваний человека (за исключением тяжелых заболеваний) и (или) их последствий в форме, не унижающей человеческого достоинства;

2) ненатуралистические изображение или описание несчастного случая, аварии, катастрофы либо ненасильственной смерти без демонстрации их последствий, которые могут вызывать у детей страх, ужас или панику;

3) не побуждающие к совершению антиобщественных действий и (или) преступлений эпизодические изображение или описание этих действий и (или) преступлений при условии, что не обосновывается и не оправдывается их допустимость и выражается отрицательное, осуждающее отношение к лицам, их совершающим.

Статья 9. Информационная продукция для детей, достигших возраста двенадцати лет

К допускаемой к обороту информационной продукции для детей, достигших возраста двенадцати лет, может быть отнесена информационная продукция, предусмотренная статьей 8 настоящего Федерального закона, а также информационная продукция, содержащая оправданные ее жанром и (или) сюжетом:

1) эпизодические изображение или описание жестокости и (или) насилия (за исключением сексуального насилия) без натуралистического показа процесса лишения жизни или нанесения увечий при условии, что выражается сострадание к жертве и (или) отрицательное, осуждающее отношение к жестокости, насилию (за исключением насилия, применяемого в случаях защиты прав граждан и охраняемых законом интересов общества или государства);

2) изображение или описание, не побуждающие к совершению антиобщественных действий (в том числе к потреблению алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, участию в азартных играх, занятию бродяжничеством или попрошайничеством), эпизодическое упоминание (без демонстрации) наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, табачных изделий при условии, что не обосновывается и не оправдывается допустимость антиобщественных действий, выражается отрицательное, осуждающее отношение к ним и содержится указание на опасность потребления указанных продукции, средств, веществ, изделий;

3) не эксплуатирующие интереса к сексу и не носящие возбуждающего или оскорбительного характера эпизодические ненатуралистические изображение или описание половых отношений между мужчиной и женщиной, за исключением изображения или описания действий сексуального характера.

Статья 10. Информационная продукция для детей, достигших возраста шестнадцати лет

К допускаемой к обороту информационной продукции для детей, достигших возраста шестнадцати лет, может быть отнесена информационная продукция, предусмотренная статьей 9 настоящего Федерального закона, а также информационная продукция, содержащая оправданные ее жанром и (или) сюжетом:

1) изображение или описание несчастного случая, аварии, катастрофы, заболевания, смерти без натуралистического показа их последствий, которые могут вызывать у детей страх, ужас или панику;

2) изображение или описание жестокости и (или) насилия (за исключением сексуального насилия) без натуралистического показа процесса лишения жизни или нанесения увечий при условии, что выражается сострадание к жертве и (или) отрицательное, осуждающее отношение к жестокости, насилию (за исключением насилия, применяемого в случаях защиты прав граждан и охраняемых законом интересов общества или государства);

3) информация о наркотических средствах или о психотропных и (или) об одурманивающих веществах (без их демонстрации), об опасных последствиях их потребления с демонстрацией таких случаев при условии, что выражается отрицательное или осуждающее отношение к потреблению таких средств или веществ и содержится указание на опасность их потребления;

4) отдельные бранные слова и (или) выражения, не относящиеся к нецензурной брани;

5) не эксплуатирующие интереса к сексу и не носящие оскорбительного характера изображение или описание половых отношений между мужчиной и женщиной, за исключением изображения или описания действий сексуального характера.

Глава 3. Требования к обороту информационной продукции

Статья 11. Общие требования к обороту информационной продукции

1. Оборот информационной продукции, содержащей информацию, предусмотренную частью 2 статьи 5 настоящего Федерального закона, не допускается, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Федеральным законом.

2. Оборот информационной продукции, содержащей информацию, запрещенную для распространения среди детей в соответствии с частью 2 статьи 5 настоящего Федерального закона, в местах, доступных для детей, не допускается без применения административных и организационных мер, технических и программно-аппаратных средств защиты детей от указанной информации.

3. Требования к административным и организационным мерам, техническим и программно-аппаратным средствам защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию, устанавливаются уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти.

4. Оборот информационной продукции, содержащей информацию, предусмотренную статьей 5 настоящего Федерального закона, без знака информационной продукции не допускается, за исключением:

1) учебников и учебных пособий, рекомендуемых или допускаемых к использованию в образовательном процессе в соответствии с законодательством Российской Федерации в области образования;

2) телепрограмм, телепередач, транслируемых в эфире без предварительной записи;

3) информационной продукции, распространяемой посредством радиовещания;

4) информационной продукции, демонстрируемой посредством зрелищных мероприятий;

5) периодических печатных изданий, специализирующихся на распространении информации общественно-политического или производственно-практического характера.

5. В присутствии родителей или иных законных представителей детей, достигших возраста шести лет, допускается оборот информационной продукции, предусмотренной статьей 9 настоящего Федерального закона.

6. До начала демонстрации посредством зрелищного мероприятия информационной продукции ей присваивается знак информационной продукции. В случае демонстрации нескольких видов информационной продукции для детей разных возрастных категорий указанный знак должен соответствовать информационной продукции для детей старшей возрастной категории. Указанный знак размещается на афишах и иных объявлениях о проведении зрелищного мероприятия, а также на входных билетах, приглашениях и иных документах, предоставляющих право его посещения.

7. Демонстрация посредством зрелищного мероприятия информационной продукции, содержащей информацию, предусмотренную статьей 5 настоящего Федерального закона, предваряется непосредственно перед началом зрелищного мероприятия звуковым сообщением о недопустимости или об ограничении присутствия на такой демонстрации детей соответствующих возрастных категорий.

8. В прокатном удостоверении аудиовизуального произведения, в свидетельстве о регистрации в качестве средства массовой информации теле- и радиопрограммы, периодического печатного издания для детей должны содержаться сведения о категории данной информационной продукции.

Статья 12. Знак информационной продукции

1. Категория информационной продукции определяется в соответствии с требованиями статей 6 - 10 настоящего Федерального закона и обозначается знаком информационной продукции, размещаемым с соблюдением требований настоящей статьи и требований соответствующих технических регламентов ее производителями или распространителями.

2. Производитель, распространитель информационной продукции размещают знак информационной продукции и (или) текстовое предупреждение об ограничении ее распространения перед началом трансляции телепрограммы, телепередачи, демонстрации фильма при кино- и видеообслуживании в порядке, установленном уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти. Знак информационной продукции демонстрируется в углу кадра, за исключением демонстрации фильма, осуществляемой в кинозале. Размер знака информационной продукции должен составлять не менее чем пять процентов площади экрана.

3. Размер знака информационной продукции должен составлять не менее чем пять процентов площади афиши или иного объявления о проведении соответствующего зрелищного мероприятия, объявления о кино- или видеопоказе, а также входного билета, приглашения либо иного документа, предоставляющих право посещения такого мероприятия.

4. Знак информационной продукции размещается в публикуемых программах теле- и радиопередач, перечнях и каталогах информационной продукции, а равно и в такой информационной продукции, размещаемой в информационно-телекоммуникационных сетях.

Статья 13. Дополнительные требования к распространению информационной продукции посредством теле- и радиовещания

1. Информационная продукция, содержащая информацию, предусмотренную пунктами 1 - 5 части 2 статьи 5 настоящего Федерального закона, не подлежит распространению посредством теле- и радиовещания с 4 часов до 23 часов по местному времени, за исключением теле- и радиопрограмм, теле- и радиопередач, доступ к просмотру или прослушиванию которых осуществляется исключительно на платной основе с применением декодирующих технических устройств и с соблюдением требований частей 3 и 4 настоящей статьи.

2. Информационная продукция, содержащая информацию, предусмотренную пунктами 4 и 5 статьи 10 настоящего Федерального закона, не подлежит распространению посредством теле- и радиовещания с 7 часов до 21 часа по местному времени, за исключением теле- и радиопрограмм, теле- и радиопередач, доступ к просмотру или прослушиванию которых осуществляется исключительно на платной основе с применением декодирующих технических устройств и с соблюдением требований частей 3 и 4 настоящей статьи.

3. Распространение информационной продукции посредством телевещания сопровождается сообщением об ограничении ее распространения в начале демонстрации (в том числе способом "бегущей строки", при условии, что объем "бегущей строки" не превышает пяти процентов площади экрана).

4. Распространение информационной продукции посредством радиовещания сопровождается сообщением об ограничении ее распространения в начале трансляции информационной продукции и после каждого прерывания трансляции.

5. При размещении сообщений о распространении посредством теле- и радиовещания информационной продукции, запрещенной для детей, не допускается использование фрагментов указанной информационной продукции, содержащей информацию, причиняющую вред здоровью и (или) развитию детей.

Статья 14. Дополнительные требования к распространению информации посредством информационно-телекоммуникационных сетей

Доступ детей к информации, распространяемой посредством информационно-телекоммуникационных сетей (в том числе сети Интернет), предоставляется операторами связи, оказывающими телематические услуги связи в пунктах коллективного доступа, при условии применения указанными операторами связи технических, программно-аппаратных средств защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию.

Статья 15. Дополнительные требования к обороту отдельных видов информационной продукции для детей

1. В информационной продукции для детей, включая информационную продукцию, размещаемую в информационно-телекоммуникационных сетях (в том числе в сети Интернет) и сетях подвижной радиотелефонной связи, не допускается размещать объявления о привлечении детей к участию в создании информационной продукции, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию.

2. Содержание и художественное оформление информационной продукции, предназначенной для обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях, должны соответствовать содержанию и художественному оформлению информационной продукции для детей, не достигших возраста шести лет.

3. Содержание и художественное оформление печатных изданий, полиграфической продукции (в том числе тетрадей, дневников, обложек для книг, закладок для книг), аудиовизуальной продукции, иной информационной продукции, используемой в образовательном процессе, должны соответствовать требованиям статей 7 - 10 настоящего Федерального закона.

Статья 16. Дополнительные требования к обороту информационной продукции, запрещенной для детей

1. Первая и последняя полосы газеты, обложка экземпляра печатной продукции, иной полиграфической продукции, запрещенной для детей, при распространении для неопределенного круга лиц в местах, доступных для детей, не должны содержать информацию, причиняющую вред здоровью и (или) развитию детей.

2. Информационная продукция, запрещенная для детей, в виде печатной продукции допускается к распространению в местах, доступных для детей, только в запечатанных упаковках.

3. Информационная продукция, запрещенная для детей, не допускается к распространению в предназначенных для детей образовательных организациях, детских медицинских, санаторно-курортных, физкультурно-спортивных организациях, организациях культуры, организациях отдыха и оздоровления детей или на расстоянии менее чем сто метров от границ территорий указанных организаций.

Глава 4. Экспертиза информационной продукции

Статья 17. Общие требования к экспертизе информационной продукции

1. Экспертиза информационной продукции проводится в целях обеспечения информационной безопасности детей по решению федерального органа исполнительной власти, уполномоченного Правительством Российской Федерации, экспертом, экспертами и (или) экспертными организациями.

2. Юридические лица, индивидуальные предприниматели, общественные объединения, иные некоммерческие организации, граждане вправе обращаться для проведения экспертизы информационной продукции в федеральный орган исполнительной власти, уполномоченный Правительством Российской Федерации, который в срок не более чем десять дней принимает решение о направлении указанного обращения эксперту, экспертам и (или) в экспертную организацию.

3. Экспертиза информационной продукции проводится экспертом, экспертами и (или) экспертными организациями, аккредитованными в установленном порядке федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным Правительством Российской Федерации.

4. Эксперт, эксперты и (или) экспертные организации определяются федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным Правительством Российской Федерации, на основании метода случайной выборки с учетом вида информационной продукции, подлежащей экспертизе.

5. Федеральный орган исполнительной власти, уполномоченный Правительством Российской Федерации, выдает аттестаты аккредитации, приостанавливает или прекращает действие выданных аттестатов аккредитации, ведет реестр аккредитованных экспертов и экспертных организаций.

6. Экспертиза информационной продукции может проводиться двумя и более экспертами одной специальности (комиссионная экспертиза) или разных специальностей (комплексная экспертиза).

7. В качестве эксперта, экспертов для проведения экспертизы информационной продукции привлекаются лица, имеющие высшее профессиональное образование и обладающие специальными знаниями, в том числе в области педагогики, возрастной психологии, возрастной физиологии, детской психиатрии, за исключением лиц:

1) имеющих или имевших судимость за совершение тяжких и особо тяжких преступлений против личности, преступлений против половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, умышленных преступлений против здоровья населения и общественной нравственности;

2) являющихся производителями, распространителями информационной продукции, переданной на экспертизу, или их представителями.

8. Срок проведения экспертизы информационной продукции не может превышать девяносто дней с момента поступления обращения о ее проведении.

9. Расходы, связанные с проведением экспертизы информационной продукции, возмещаются в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным Правительством Российской Федерации.

Статья 18. Экспертное заключение

1. По окончании экспертизы информационной продукции дается экспертное заключение.

2. В экспертном заключении указываются:

1) дата, время и место проведения экспертизы информационной продукции;

2) сведения об экспертной организации и эксперте (фамилия, имя, отчество, образование, специальность, стаж работы по специальности, наличие ученой степени, ученого звания, занимаемая должность, место работы);

3) вопросы, поставленные перед экспертом, экспертами;

4) объекты исследований и материалы, представленные для проведения экспертизы информационной продукции;

5) содержание и результаты исследований с указанием методик;

6) мотивированные ответы на поставленные перед экспертом, экспертами вопросы;

7) выводы о наличии или об отсутствии в информационной продукции информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, о соответствии или о несоответствии информационной продукции определенной категории информационной продукции, о соответствии или о несоответствии информационной продукции знаку информационной продукции.

3. Экспертное заключение комиссионной экспертизы подписывается всеми экспертами, участвовавшими в проведении указанной экспертизы, если их мнения по поставленным вопросам совпадают. В случае возникновения разногласий каждый эксперт дает отдельное экспертное заключение по вопросам, вызвавшим разногласия. Каждый эксперт, участвовавший в проведении комплексной экспертизы, подписывает часть экспертного заключения, содержащую описание проведенных им исследований, и несет за нее ответственность.

4. В течение пяти дней после подписания экспертного заключения оно направляется в федеральный орган исполнительной власти, уполномоченный Правительством Российской Федерации.

Статья 19. Правовые последствия экспертизы информационной продукции

В срок не позднее чем пятнадцать дней со дня получения экспертного заключения федеральный орган исполнительной власти, уполномоченный Правительством Российской Федерации, принимает решение:

1) о несоответствии информационной продукции требованиям настоящего Федерального закона и вынесении предписания об устранении выявленного нарушения в случае, если в экспертном заключении содержится вывод о наличии в данной информационной продукции информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, либо о несоответствии знака информационной продукции определенной категории информационной продукции;

2) о соответствии информационной продукции требованиям настоящего Федерального закона и об отказе в вынесении указанного в пункте 1 настоящей части предписания.

Глава 5. Надзор и контроль в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию

Статья 20. Государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию

1. Государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию, осуществляются федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным Правительством Российской Федерации.

2. Государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию, осуществляются с учетом требований Федерального закона от 26 декабря 2008 года N 294-ФЗ "О защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при осуществлении государственного контроля (надзора) и муниципального контроля".

Статья 21. Общественный контроль в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию

1. Зарегистрированные в установленном федеральным законом порядке общественные объединения и иные некоммерческие организации в соответствии с их уставами, а также граждане вправе осуществлять в соответствии с законодательством Российской Федерации общественный контроль за соблюдением требований настоящего Федерального закона.

2. При осуществлении общественного контроля общественные объединения и иные некоммерческие организации, граждане вправе:

1) осуществлять мониторинг оборота информационной продукции и доступа детей к информации, в том числе посредством создания "горячих линий";

2) обращаться в федеральный орган исполнительной власти, уполномоченный Правительством Российской Федерации, для проведения экспертизы информационной продукции в соответствии с требованиями настоящего Федерального закона.

Глава 6. Ответственность за правонарушения в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию

Статья 22. Ответственность за правонарушения в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию

Нарушение законодательства Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию, влечет за собой ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Глава 7. Заключительные положения

Статья 23. Порядок вступления в силу настоящего Федерального закона

1. Настоящий Федеральный закон вступает в силу с 1 сентября 2012 года.

2. Положения части 1 статьи 12 настоящего Федерального закона не распространяются на печатную продукцию, выпущенную в оборот до дня вступления в силу настоящего Федерального закона.

Президент Российской Федерации Д. Медведев

Материал опубликован по адресу: http://www.rg.ru/2010/12/31/deti-inform-dok.html

День школьной администрации на XII Московском педагогическом марафоне

19.04.2013
День школьной администрации на XII Московском педагогическом марафоне

17 апреля  в рамках программы XII Московского педагогического марафона в День школьной администрации компания АВЕРС провела семинар «Инструментальная среда информационной поддержки управления образовательными учреждениями».

Участниками семинара стали представители администрации и библиотекари образовательных учреждений Московской области, Рязанской области, г. Кирова.

С удовольствием поделились накопленным опытом внедрения информационных технологий в работу учреждений и органов управления образованием:

1. Целищев Н.Е. (директор школы №28 г. Кирова, заслуженный учитель РФ)
«Единая информационная среда образовательного учреждения. Проект «Электронная школа»
2. Покровская А. В. (зам. директора по УВР СОШ № 1001 г. Москвы),
«Использование информационных технологий в управлении современным образовательным учреждением. Опыт ГБОУ СОШ №1001»

3. «Опыт Лицея №4 г. Юбилейный по внедрению ИАС «Аверс: Электронный классный журнал» в деятельность лицея по учёту и контролю процесса успеваемости»
Самсонова Н. Ф. (зам. директора по ИКТ, учитель информатики лицея №4 г. Юбилейного)

4. Кульминов Михаил Викторович, Заместитель директора по безопасности МБОУ СОШ №1,г. Протвино
«Проблематика подготовительного этапа внедрения комплексов в школе»
5. Смирнова Лидия Ивановна, Библиотекарь МОАУ «Средняя общеобразовательная школа с УИОП № 27» города Кирова
«Автоматизация работы библиотеки образовательного учреждения, с использованием ИАС «Аверс: Библиотека» (опыт работы)»

Вторая часть семинара прошла в активном обсуждении проблем и рекомендаций по внедрению информационных технологий в практику работы образовательных учреждений.
Участники семинара подробно познакомились с возможностями программы КРМ "Директор", мастер класс по применению программы в работе администрации провела Дыдышко Марина Михайловна, руководитель учебно-методического отдела Группы компаний АВЕРС.

Огромный интерес вызвал мастер класс по основам грамотного внедрения Электронного Классного Журнала под руководством Целищева Н. Е.

Семинар показал актуальность обсуждаемых проблем, неравнодушие собравшихся к проблемам информатизации образования.

Zakupki90

Положение о наблюдательном совете

Положение о закупках 

1. Основные сведения.

Дата создания образовательной организации (государственной регистрации)

ЛИнТех №28 г. Кирова, одно из старейших учебных заведений города Кирова, было открыто 25 октября (7 ноября) 1917 года.

Государственная регистрация - 30.06.1992 г.

Учредитель ЛИнТех №28 г. Кирова - муниципальное образование "Город Киров". Функции и полномочия Учредителя выполняет администрация муниципального образования "Город Киров"

Место нахождения Лицея: Кировская область, г. Киров, ул. Ленина, 52
Филиалы Лицея: нет
Режим, график работы Лицея: с понедельника по субботу с 7.30 до 19.00

Контактные телефоны
(8332) 22-28-28 единый номер
доб. 1 - директор
доб. 2 - секретарь
доб. 3 - бухгалтерия
доб. 4 - заместители директора по УВР
доб. 5 - медицинские работники, учительская
доб. 6 - служба охраны
доб. 7 - столовая
доб. 8 - заместитель директора по АХЧ
доб. 9 - заместитель директора по ВР
доб. 0 - служба технической поддержки

(8332) 22-28-27 - бухгалтерия

Адрес электронной почты: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
2. Структура и органы управления лицеем.

Информация о структуре и об органах управления Лицеем, в том числе о наименовании структурных подразделений, руководителях структурных подразделений, местах нахождения структурных подразделений, адресах официальных сайтов в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" структурных подразделений (при наличии), сведения о наличии положений о структурных подразделениях с приложением копий указанных положений

Структура управления

Выборным представительным и коллегиальным органом государственно-общественного управления Лицея является Наблюдательный Совет, который действует на основании Положения о Наблюдательном Совете.

Высшим органом самоуправления Лицея является Совет Лицея, который действует на основании Положения о Совете Лицея.

Структурные подразделения:

Медиатека
Руководитель - Ветрова Анастасия Владиленовна
Медиатека находится в здании лицея (ул. Ленина, 52)

Психологическая служба лицея, логопедический пункт
Руководитель - Кротова Майя Григорьевна, учитель-логопед
Подразделение находится в здании лицея (ул. Ленина, 52)

Положения о структурных подразделениях лицея.

3. Документы.

Локальные нормативные акты, предусмотренные ч.2 ст. 30 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", правила внутреннего распорядка обучающихся, правила внутреннего трудового распорядка и коллективного договора:

Отчёт о результатах самообследования за 2017 год

Предписания органов, осуществляющих государственный контроль (надзор) в сфере образования, отчёты об исполнении таких предписаний

В апреле 2016 г. прошла плановая проверка Отдела надзорной деятельности и профилактической работы г. Кирова (пожнадзор) - Акт проверки. Предписаний нет.

В ноябре 2017 г. прошла плановая проверка Управления Росреества по Кировской области- Акт проверки. Предписаний нет.

В ноябре 2017 г. прошла плановая проверка Западно-Уральского управления Ростехнадзора- Акт проверки. Предписаний нет.

В ноябре 2017 г. прошла плановая проверка Управления надзора и контроля Министерства образования Кировской области- Акт проверки. Предписаний нет.

В ноябре 2017 г. прошла плановая проверка Управления Роспотребнадзора по Кировской области- Акт проверки. Предписание. Отчёт об исполнении предписания.

В апреле 2018 г. прошла плановая проверка Отдела надзорной деятельности и профилактической работы г. Кирова (пожнадзор) - Акт проверки. Предписаний нет.

4. Образование.

Реализуемые уровни образования и нормативные сроки обучения:

  • Начальное общее образование (4 года)
  • Основное общее образование (5 лет)
  • Среднее общее образование (2 года)
Форма обучения: очная
Срок действия государственной аккредитации образовательной программы (при наличии государственной аккредитации) - до 14 марта 2026 г.

Описание образовательной программы с приложением её копий:

Учебный план (с приложением его копии) на 2019-2020 учебный год:

Аннотация к рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе образовательной программы) с приложением их копий (при наличии) на 2019-2020 учебный год:

Годовой календарный учебный график на 2019-2020 учебный год (.pdf)

Методические и иные документы, разработанные образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса:

Реализуемые образовательные программы с указанием учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

Численность обучающихся по реализуемым образовательным программам за счёт бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджета Кировской области, бюджета города Кирова и по договорам об образовании за счёт средств физических и (или) юридических лиц

В 2019-2020 учебном году:

Язык, на котором осуществляется образование - русский
5. Образовательные стандарты.

Федеральные государственные образовательные стандарты и образовательные стандарты (с приложением их копий)

В 2019-2020 учебном году:

6. Руководство. Педагогический состав.

Директор лицея и его заместители

Целищев Николай Евгеньевич, директор
тел.: (8332) 22-28-28 (доб.1)
e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Смирнов Павел Александрович, заместитель директора по УВР
тел.: 8-909-716-18-43
e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Лагунова Татьяна Анатольевна, заместитель директора по УВР
тел.: (8332) 22-28-28 (доб. 4)
e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Карпова Людмила Евгеньевна, заместитель директора по УВР
тел.: (8332) 22-28-28 (доб. 4)
e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Малкова Анна Вячеславовна, заместитель директора по ВР
тел.: (8332) 22-28-28 (доб. 9)
e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Баранов Алексей Михайлович, заместитель директора по АХЧ
тел.: (8332) 22-28-28 (доб. 8)
e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Персональный состав педагогических работников

7. Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса.

Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса (в том числе сведения о наличии оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания, об условиях питания и охраны здоровья обучающихся, о доступе к инфомационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям

В лицее обеспечивается доступ в здание для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Лицей распологает двумя спортивными залами, тренажёрным залом и залом ритмики, двумя кабинетами информатики, кабинетом робототехники, видеоузлом, хорошо оборудованными кабинетами физики, химии, биологии, домоводства, комбинированной мастерской, медиатекой. Все учебные кабинеты лицея оснащены новейшим интерактивным оборудованием. Все перечисленные кабинеты приспособлены для использования инвалидами и лицами с ОВЗ. Все компьютеры, использующиеся в образовательном процессе имеют выход в сеть Интернет.

Лицей имеет свой медицинский кабинет. Медицинский кабинет приспособлен для использования инвалидами и лицами с ОВЗ.

Лицей самостоятельно осуществляет питание учащихся в столовой, находящейся в помещении лицея. Столовая приспособлена для использования инвалидами и лицами с ОВЗ.

Информационно-образовательная среда школы реализована на базе программного комплекса АРМ "Директор". Внедрены электронный классный журнал и sms- и электронный дневник ученика, электронное расписание, электронные карты доступа. Доступ к данным информационным системам, а также к необходимым для их использования, информационно-телекоммуникационным сетям, приспособлен для инвалидов и лиц с ОВЗ.

Лицей не имеет специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ОВЗ.

Лицей не имеет общежития, интерната, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ

Дополнительная информация о материально-техническом обеспечении и оснащённости образовательного процесса (в том числе, приспособленном для инвалидов и лиц с ОВЗ)

Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ учащихся

Все образовательные ресурсы приспособлены для использования инвалидами и лицами с ОВЗ)

8. Стипендии и иные виды материальной поддержки.

Информация о наличии и условиях предоставления стипендий, о наличии общежития, интерната, количестве жилых помещений в общежитии, интернате для иногородних обучающихся, формировании платы за проживание в общежитии и иных видах материальной поддержки обучающихся, о трудоустройстве выпускников

Положение о начислении стипендии лучшим учащимся

Лицей не имеет общежития и не занимается трудоустройством выпускников

9. Платные образовательные услуги.

Информация о порядке оказания платных образовательных услуг

10. Финансово-хозяйственная деятельность.

Информация об объёме образовательной деятельности, финансовое обеспечение которой осуществляется за счёт бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджета Кировской области, бюджета города Кирова, и по договорам об образовании за счёт средств физических и (или) юридических лиц, о поступлении финансовых и материальных средств и об их расходовании по итогам финансового года

11. Вакантные места для приёма (перевода)

Информация о количестве вакантных мест для приёма (перевода) по каждой образовательной программе (на места, финансируемые за счёт бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджета Кировской области, бюджета г. Кирова, по договорам об образовании за счёт средств физических и (или) юридических лиц)

Вакантных мест:

  • в 1-4 классах - нет
  • в 5-9 классах - нет
  • в 10-11 классах - нет
Прочая информация

Отчёт о деятельности Лицея

Программа развития Лицея на 2019-2021 гг.

Общественный орган управления Лицеем

Выборным представительным и коллегиальным органом государственно-общественного управления Лицея является Наблюдательный Совет, который действует на основании Положения о Наблюдательном Совете.

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

урок I смена Перемена
(мин.)
1. 8-00 – 8-40 5
2. 8-45 – 9-25 10
3. 9-35 – 10-15 15
4. 10-30 – 11-10 15
5. 11-25 – 12-05 5
6. 12-10– 12-50  5
7. 12-55– 13-35  
урок II смена Перемена
(мин.)
0. 13-10 – 13,50
1. 14-00 – 14-40 10
2. 14,50 – 15-30 15
3. 15-45 – 16-25 5
4. 16-30 – 17-10 5
5. 17-15 – 17-55 5
6. 18-00 – 18-40  

SMS-родительский контроль - это сервис, который позволяет родителям, оперативно получать информации о посещении лицея (о времени входа в здание лицея и выхода учащегося из него) в качестве сообщения SMS на их мобильные телефоны и принимать соответствующие меры.

Родителям и учащимся, желающим воспользоваться данным сервисом необходимо:

  1. оплатить услугу предоставления сотовой связи в любом терминале, на телефонный номер лицея 8-909-144-28-28 на любой срок от месяца до года из расчета 50 рублей в месяц.
  2. заполнить заявление о подключении этой услуги, в котором указывается номер телефона родителя, на который будут приходить SMS .
  3. передать заявление с квитанцией об оплате услуги классным руководителям.

Обращаем внимание, что после истечения оплаченного срока услуга будет отключена и для ее продления нужно снова повторить п.1-3.

Бланк заявления

 

SMS-дневник – это сервис, который позволяет родителям и учащимся по запросу, посылаемому на номер телефона лицея, получать информации о текущей успеваемости учащегося, об всех полученных учащимися отметках и всех пропущенных уроках за определенный период времени в виде сообщения SMS на их мобильные телефоны.

Преимущества «SMS- дневника»:

  • оперативность, мобильность, простота
  • предоставляет доступ большому количеству пользователей;
  • является дешевым способом получения информации;
  • использует текст как основу коммуникаций;
  • сохраняет записи в телефоне так долго, как это необходимо;
  • сообщение может быть доставлено в любом месте, независимо от местонахождения пользователя.

Родителям и учащимся, желающим воспользоваться данным сервисом, классные руководители выдают уникальный числовой код учащегося в системе. Далее, отправляя этот код на телефон лицея – 8-909-144-28-28, родитель в ответ получает информацию об отметках и пропусках уроков учащегося за текущую неделю в виде SMS сообщения.

{ckform faq}

Добро пожаловать на официальный сайт лицея информационный технологий №28 г. Кирова. Этот сайт создан с целью, ознакомить его посетителей с нашей образовательной организацией. Наш сайт адресован ученикам, их родителям и педагогам.

school28МОАУ ЛИнТех №28 г. Кирова

Одно из старейших учебных заведений города Кирова было открыто 25 октября (7 ноября) 1917 года.

С 6 августа 2015г. - Лицей информационных технологий №28 города Кирова.

Руководитель – Целищев Николай Евгеньевич, Заслуженный учитель РФ.

Основные направления инновационной деятельности: информатизация образования и управления (с 1995 г.), многопрофильное обучение (с 1996 г.), экологическое воспитание учащихся (с 1997 г.), проектная деятельность (с 1997 г.)

Учебный процесс, его особенности

Лицей №28 реализует все три ступени общего образования. В целях пропедевтики со 2 класса преподается иностранный язык и информатика, с 7 – химия.

Предметы углубления с 8 класса: химия, информатика и ИКТ, обществознание.

Профили с 10 класса: социально-гуманитарный, химико-биологический, информационно-технологический, социально-экономический. Выпускники получают специальность «Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин».

Воспитательный процесс, его особенности

Воспитательная программа лицея нацелена на духовное развитие личности. Основные подходы в реализации воспитательного процесса – системный, деятельностный и личностно-ориентированный.

В лицее действуют Совет лицея, общественные организации учащихся: Департамент активной жизни, юные школьные активисты (ЮША), неординарное активное общество (НАО). Издаются многотиражная газета «28», литературно-художественный альманах «Кастальский ключ».

Управленческая деятельность

С 2003 г. внедряется программный комплекс АРМ «Директор». 2004-2005 гг. – сформирована единая информационно-образовательная среда образовательного учреждения (компоненты: интегрированная информационная обучающе-воспитывающая среда, информационная среда управления, диагностическая среда и материально-техническая база), автоматизированы рабочие места администрации, учителей, секретаря, логопеда, психологов, медицинских работников, сотрудников медиатеки. С 2009 года внедрены электронный классный журнал, sms- и электронный дневник ученика.

Перспективы развития. Совершенствование организационно-педагогической модели многопрофильного лицея – лицея информационных технологий. Цель: повышение качества образования и уровня информационной культуры всех субъектов образовательного процесса на основе информатизации образовательного пространства лицея и социализации информационных ресурсов.

Зона ближайшего развития информационной среды лицея охватывает все вариативные и инвариантные компоненты информатизации, учитывает перспективные тенденции и создает условия для: информатизации образовательного процесса и работы всех сопровождающих служб, интерактивности образовательного процесса, оперативности информирования его субъектов, адаптивности коллекции цифровых образовательных и методических ресурсов, здоровьесбережения, обеспечения безопасности. Компьютер и другие технические устройства, программное обеспечение, информационно-коммуникационные технологии выступают средствами достижения поставленных в Программе развития целей.

Наша гордость. В 2006 и 2008 гг. школа №28 стала победителем всероссийского конкурсного отбора образовательных учреждений, получила гранты в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование». В 2010 г. – стала победителем конкурса областных государственных и муниципальных бюджетных учреждений на получение денежных средств для реализации социально значимых проектов в номинации «Электронная школа».

Читая материалы нашего сайта, вы сможете узнать все, чем живет лицей № 28 г. Кирова, порадоваться нашим достижениям и победам, вместе с детьми побывать на интересных уроках, мероприятиях, экскурсиях и поездках, а у педагогов - узнать последние педагогические идеи, которыми живет коллектив 28-й, а также вместе с ними посетить педагогические советы и совещания.

Итак, следите за последними новостями! Будьте вместе с нами!

 

Контактная информация

Адрес МОАУ ЛИнТех №28 г. Кирова: 610000, г. Киров, ул. Ленина, 52

Тел.: (8332) 22-28-28 – единый номер

Email: school28-kirov@yandex.ru

Баннеры

Министерство образования и науки РФ Официальный сайт администрации Кировской области

Официальный сайт муниципального образования "Город Киров" Центр оценки качества образования Многофункциональный центр "Мои документы"

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Портал Российское Образование Портал Персональныеданные.дети Кировская правда банер

^ Наверх